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통일정부에 대해 국민들이 자발적으로 협력할 것을 기대하기 어려운 상황을 만들어 놓았다. 이런 상황에서 통일베트남이 경제발전과 전반적인 삶의 질 향상을 위해 노력한다는 것은 쉬운 일이 아니었다.
둘째 경제협력의 전개과정에서 기업
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통일교육을 실시하기 어려운 데도 제 7차 교육과정의 편제와 시간 단위 배당에서 초등학교 3~6학년에서 주당 1시간으로 주당 수업시간이 줄어 있다. 그에 따라 통일관련 내용은 양적질적으로 축소되어 통일의 당위성을 이해하고 통일의 의지
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당위성
4.햇볕정책의 특징
Ⅲ.김대중 정부의 햇볕정책
1. 햇볕정책의 합리성과 기대효과
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일 통일의 과정과 교훈(서울:통일연수원,1992) : 통일원,통일독일 3년 현황과 전망(서울;통일원, 1994.1), p.268.
통일이란 단순히 한순간에 일어나는 정치적 결단이 아니다. 이것은 두 사회의 통합인 것이다. 사회통합에는 두 가지의 의미를 내포하
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통일부, 『대북정책 어떻게 추진되고 있나』, 1998.
통일부, 『햇볕정책의 의미와 추진방향』, 1998.
한국정치학회, 『남북한의 정치·경제 변화와 남북관계』,1998. Ⅰ-1. 햇볕정책의 어원과 개념
1-2. `햇볕정책`의 정책의제 설정과정 모형
1-
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통일적\'통일전략이, \'자본의 논리의 국외적 확장이라는
그 기본적 성격이 과연 남북한 민중들에게 어떠한 긍정적 효과를 가져
수 있겠는가?\'라는 질문이다. 이러한 질문은 한총련이 전개하고자 하는
통일투쟁의 의미가 자본가가 주도하는
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남북관계의 방향, 한국동북아학회
라미경 외 1명(2005), 참여정부 대북정책의 효율적 결정체제 구축방안에 대한 논고, 통일부
민주평화통일자문회의(2004), 참여정부 대북정책 2년 : 평가와 과제
이창헌(2008), 노무현 정부 대북정책의 성과와 평가
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일말의 향수도 제기되지 않았었다.
통일을 향한 몇가지 전제 - 우리의 민족주의가 경과한 이 같은 파행적 전개과정은 분단의 해소라고 하는 실천적 과제 앞에서 그 무력한 모습을 재현하고 있다. 한국 민족주의가 직면한 문제점을 해결하기
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북한사회에 대한 이해
Ⅱ. 남․북한 교육의 비교
Ⅲ. 최근 남․북한의 정세
Ⅳ. 통일의 당위성
Ⅴ. 통일이후 사회적 갈등 양상
Ⅵ. 독일의 통일과 시사점
Ⅶ. 통일교육의 과제
Ⅷ. 통일 후 민족통합을 위한 교육대책
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의미있는 것으로 될 것이다.
◀ 목 차 ▶
1. 서론
2. 본론
1) 운동으로서의 민족주의
2) 한국사 학계의 ‘민족’ 이해에 관한 검토
3) 김지하의 민족주의
4) 민족주의는 반역이다.
5) 동학사상에 대한 고찰
6)자주민주통일성업을 위한 올바른 접
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