|
장 큰 교훈은 결국, 힘없는 자의 아픔 으로부터 나오는 경각심과 분쟁지역에서 잘 살아가는 지혜 라는 생각이 든다.
참고 : 국제관계로 본 러일전쟁과 일본의 한국병하<최문형 저>
세계외교사 <김용구 저>
동아시아 외교사 <피에르
|
|
|
애국 계몽 운동 시기에 근대 계몽 사학이 성립되어 구국 위인 전기와 외국 흥망사가 많이 발간되었고, 이는 일제 시대 한국사의 발전 주체가 우리 민족임을 강조하면서 식민주의 사학의 허구성을 밝히는 민족주의 사학으로 계승되었다.
|
|
|
위기에서 벗어나기를 기대할 수 없다. 30여년간 미루어온 구조조정의 고통을 적극적으로 수용해야할 때이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 외환위기의 징후
제1장 경제성장과 물가
제2장 경상수지와 환율
Ⅲ. 외환위기의 전개과정
IV. 결론
|
|
|
일본인과 일본을 논하는데 익숙해져 있다.
하지만 ‘역사가 그렇게 만들었다‘는 말로 변명하기에는 세월이 너무 많이 흘렀다. 서구 사람들이 분석하고 연구한 글을 통해 일본인과 일본을 이해하고 대비책을 세워서야 되겠는가! 이제 우리
|
|
|
경제교육의 주요 내용
Ⅳ. 경제교육의 내용체계 및 수업시수비중
Ⅴ. 경제교육의 목표와 특성
Ⅵ. 경제교육 내용 분석
Ⅶ. 외국의 경제교육 사례
1. 미국의 경제교육
2. 일본의 경제교육
Ⅷ. 경제교육의 개선 방안
Ⅸ. 결론
|
|
|
한국의 다문화 가족 증가 배경
2-3. 한국의 다문화 가족 유형
3.한국의 다문화 가족 아동 실태와 욕구
3-1. 미국계 혼혈아동
3-2. 이주노동자자녀
3-3. 비교 및 정리
4.다문화가족 아동에 대한 시행정책 및 발전
|
|
|
장에서‘만들어 가는 교육 과정\'의 흐름으로 교육 과정을 이해해 나가는 인식과 구조의 전환이 필요하다고 하겠다.
따라서, 교육 과정 기준 자체의 타당성이나 적합성도 중요하나, 앞으로는‘학교 현장에 이미 주어져 있는 교육 과정 편성·
|
|
|
장 큰 목적은 간접 경험의 전달과 그 경험을 통해 미래를 대비해 나가는 것이다. 하지만 정작 미국 그리고 한국의 교과서는 미래를 대비해 나가는 역사 교육의 목적을 잃어버리고 있다. 비단 이웃나라 일본의 교과서 문제만을 심각하게 따지
|
|
|
미술과(미술교육)의 교사 역할
Ⅶ. 외국 고등학교 미술과(미술교육)의 사례
1. 독일의 미술 교육
2. 프랑스의 미술 교육
3. 미국의 미술 교육
4. 캐나다의 중·고 미술 교육
5. 일본의 미술 교육
6. 소결
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
이해 교육에 관한 연구-사회과 교과서와 사회과 탐구의 내용 분석을 중심으로-. 인문사회교육연구 제3호. 1999. 1. 들어가는 말
2. 우리나라 세계사 교육과정의 변천과 연구 경향
3. 세계사 교재에 관한 연구 성과와 교재 개발 현황
4. 마치
|
|
메뉴펼치기
