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전개와 향후과제”, 이화여자대학교 법학논집, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 우리나라 사회복지 발달 과정
1) 고려시대 사회복지
2) 일제 강점기 사회복지
3) 1950년대 사회복지
4) 1960년대 사회복지
5) 1970년대 사회복지
6) 1980년대
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일제 강점기에 서술된 안자산의 {조선문학사}(1922), 김태준의 {조선소설사}(1932), 임화의 [신문학사](1939∼1941)를 바탕으로 한국 근대문학사를 구성하는 갈래 체계와 시대 구분 양상에 대하여 살펴보았다. 이를 결론삼아 요약하면,
첫째, 문학사
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일제수업 운영 사례
1. 일본의 주5일제수업
2. 중국의 주5일제수업
3. 미국의 주5일제수업
4. 독일의 주5일제수업
5. 프랑스의 주5일제수업
Ⅶ. 주5일제수업의 정착을 위한 과제
1. 학교 주5일제의 이념과 기본 방향에 대해서
2. 교육과정상
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일제 수업’) 용어 표현은 재고될 필요가 있다.
Ⅷ. 결론
현대는 급격한 변동의 시대이다. 학교 교육은 이러한 사회적 변화에 대응하기 위하여 학습자 스스로가 자기주도적으로 능력을 길러야 한다. 구 교육과정과 같이 단편적인 지식보다는
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일제의 식민사관과 역사 왜곡
Ⅲ. 일제 시대 친일파의 형성 배경
1. 친일파 양성
2. 초기 종교침략과 친일파
3. 초기 경제 침략과 친일파
Ⅳ. 친일과 변절
1. 직업적 친일분자
2. 집권층의 친일
3. 민족진영의 변절
4. 그 외의 변질
Ⅴ.
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Ⅲ. 단원의 목표 -------------------------------- 3
Ⅳ. 지도계획 ---------------------------------- 4
Ⅴ. 지도상의 유의점 ---------------------------- 4
Ⅵ. 본시 교수-학습 과정안 ----------------------- 5
Ⅶ. 참고 자료 --------------------------------- 7
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1988)
정낙찬, 이동기, 채휘균 [한국의 전통교육](영남대학교 출판부,2000) ■ 서론
■ 본론
1. 조선시대 교육사의 발달과정
2. 조선시대의 교육 제도 및 기관
3. 과거 제도와 교육
4. 교육 사상과 사상가
5. 조선 말기의 교육
■ 결론
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시대의 철학사상』. (예문서원, 2000). 原了圓 / 박규태, 이용수 번역
■ 목 차 ■
Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 메이지 유신 이전의 대외인식 - 도쿠가와 막부시대의 사상계의
동향을 중심으로
Ⅲ. 메이지 시대의 대외인식 - 정한론·탈아론·연대론을 중
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1. ‘자작농 토지구입자금’ 대출과 자작농계의 설립
2. 농업대출금을 통한 농민동원의 한계
3장. 8・15후 금융조합의 재편과정
1절. 815후에 펼쳐진 금융조합의 재편
2절 재편과정의 그 의의
맺음말
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전개 과정을 단순히 수탈론과 근대화론의 어느 한편에서만 바라보고 주장을 전개하는 것은 단편적인 시각이라 본다. 식민지 시대는 수탈과 근대화가 동시에 전개되었던 시기이고, 한국의 근대화 과정은 단순한 일제식민지정책에 의해서만
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