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과정에 참여하기 때문이다. 그래서 “사회복지는 가족을 떼어놓고 생각할 수도, 이루어질 수도 없는 분야이다.” 사회복지 영역을 생애주기로 보면 아동·청소년·성인·노인복지 등으로 분류할 수 있고, 인구집단을 대상으로 보면 여성·장애
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청소년복지연구 20.1 (2018): 211-233. 특수교육학개론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오.
2. 긍정적 행동 지원의 정의, (긍정적
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실천, 21
박은경(2000)「중학생의 집단 따돌림 예방을 위한 교육 프로그램(마음일기법활용)」원광대학교 대학원 석사학위논문
홍봉선,남미애(2007)「청소년복지론」양서원
허성호,박준성,정태연(2009)「집단따돌림이 피해 청소년의 자아에 미
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복지센터
실습 종결 평가서
실습종결 평가서
실습 생명
장 창 현
기 관 명
YMCA노인복지센터
실습 기간
2007. 9. 4~12. 4
실습지도자
신 희 철 팀장
실습평가일
2007, 12, 4(화)
1. 실습일정에 대한 평가
당초 계획된 일정대로 실습이 이루어지긴 했지만
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복지실천. 학지사
공계순 외. 2003. 아동복지론. 학지사
문선화 외. 2009. 한국사회와 아동청소년복지. 양서원
이정덕. 1997. 아동발달학. 수학사
최순남. 2002. 인간행동과 사회환경. 법문사 1. 서론
들어가며……………………………
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과정의 초등학교 예방 프로그램
② 자연을 통해 감정조절 하는 심신치유프로그램
③정직, 배려, 자기통제의 도덕적 덕목의 내면화 프로그램
④부모교육을 위한 프로그램
⑤학교폭력의 핵심역량별 예방프로그램
⑥ 그외
III.
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실천과정에 관한 연구, 중앙대학교 박사학위논문, 2013.
김성기, 사회적 기업 특성에 관한 쟁점과 함의, 사회복지정책, 2009.
김덕원, 사회적기업가 양성을 위한 역량 개발 프로그램에 관한 연구, 인하대학교 대학원 박사학위논문, 2012. Ⅰ. 서
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(1) 동조자 유형분류 및 피해자 동조유형 파악
(2) 시청각자료 및 교사지도를 통한 긍정적 동조 분위기 형성
(3) 피해자 동조유형적 성격을 가진 청소년 대상 임파워먼트 교육
2. 적용 사례
IV. 결론 및 논의
V. 참고문헌
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과정을 체계화시키고, 실무자들을 정기적으로 재교육시켜야 하며, 향후 우리나라 실정에 맞는 학교사회사업 실천모델을 개발하여 단계적으로 제도화를 이루어나가야 한다. 1. 학교사회사업의 의의
2. 학교사회사업의 대상과 역할
3.
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실천모델 6
1) 사회적 목표모델
2) 치료모델
3) 상호작용모델
5. 집단지도의 실천과정 7
1) 집단의 발달단계
2) 집단성원
3) 집단사회복지사
4) 프로그램 활동
6. 집단지도의 역동성 이해 12
1) 지위와 역할
2) 집단
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