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을 줄이기 위해서 공교육을 정상화하는 것이 문제가 아니라 공교육을 정상화하여 청소년들을 학교 내에 편입할 수 있도록 하는 것이다. 정부의 사교육비 경감 방안과 이에 대한 전교조의 비판 내용을 요약하자면 근본적인 문제인 대학입시에
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없앨 것인가에 대한 정책만이 나왔었고 거기에 따른 사교육은 더욱 팽배되었다. 이제는 지역에 따라 사교육에 드는 비용이 다르고 학교생활에 있어 일면의 부작용만으로 사교육이 나쁘다는 인식을 버려야 한다. 공교육과 함께 사교육은 계속
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다.
셋째, 정부 교육정책의 변화가 당분간 사교육 시장의 성장에 일조할 수 밖에 없는 우호적인 방향으로 전환했다는 점이다. 정부의 교육정책은 자율과 경쟁을 강조하는 시장경쟁 논리를 도입함으로 인하여 공교육의 질적 향상과 다양성에
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사교육은 공교육의 본래 목적인 인성 또는 전인교육과는 위배되는 것으로 입시를 위한 사교육과 경쟁관계에 있는 공교육은 사교육과 같은 비정상적인 암기교육에 치우치게 되어 공교육의 비정상화를 초래할 것이라는 문제점을 가지고 있다.
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을 부채질하게 된다.
학원 수의 증가여부에 대한 타당성은 논외로 하더라도 최근 각종 학원의 증가가 급격히 이루어지고 있으며 그 변태운영의 증가도 재론의 여지가 없다.
5. 해결방안
그렇다면 이러한 사교육의 해결 대안은 과연 없는 것
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사교육폐해 해소방안
1.교육취약지역계층에 대한 "보충교육프로그램"의 지원
2.학교내에서 다양한 교육욕구를 수용할 수 있도록 "방과 후 교육프로그램"의 운영
3.대학생 봉사활동 학점인정제 도입
4.저소득층 자녀 등 교육소외
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다면 학교에서는 대책을 세우기가 곤란하다. 특목고의 입시 개선이 과연 공교육의 경쟁력을 강화하려는 정책인지 의문이다. 학교 교육에 대한 불신감이 크고 또 학부모의 자녀 교육에 대한 욕구로 인하여 학원을 규제하는 것은 사교육비를
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사교육 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 우리 사회 속에 깊게 뿌리박혀 있는 학벌 중심의 사고관을 철폐하는 것이 우선시 되어야 한다. 학벌을 통한 평가보다는 개인의 특성과 능력을 중요시하는 사회가 형성된다면, 명문대 입시 경쟁
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사교육 교육성에 관한연구 나주대학 논문집.
이종각(2002). 교육열의 운동법칙과 결합법칙 교육사회학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국인의 교육열에 대한 원인
1) 교육열과 입시
2) 교육열과 선발제도
2. 한국인의 교육열에 대한 사회
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다. 교육부 의지가 확고해 긴장을 놓을 수는 없지만 큰 걱정은 덜었다는 분위기다. 이에따라 정작 학생과 학부모들만 힘들어졌다는 분석도 나온다. 사교육은 사교육대로 받으면서 EBS를 시청해야 해 시간적· 경제적 부담만 늘었다는 것이다.
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