|
도형을 돌려서 자신만의 규칙성을 계획하고, 이에 따라 다양한 무늬를 만들 수 있으며 서로의 무늬를 감상하는 시간을 가짐으로써 미적 안목을 갖는 경험으로 나아갈 수 있다. 구체적인 활동은 다음과 같다.
1) 한글프로그램을 실행시킨다
2)
|
|
|
입체적 공간의 중첩 표현과 관계형 데이터베이스를 이용한 각종 프로그램적인 시스템으로 활용되기 까지 수많은 변천과 발전의 과정을 겪어왔다. 컴퓨터기술의 발전과 함께 편승하여 괄목상대한 발전을 이루고 있는데, 그 현황을 살펴보면
|
|
|
프로그램화하므로 자연세계를 잘 잊어버리게 될 수 있고, 유아의 건전한 발달을 위해 필요한 감각적 경험을 제공할 수 없다고 이야기한다(Zajonc, 1984).
【 참고자료 】
이경우 외(1998)「유아 컴퓨터 교육」다음세대
이상민(2005)「컴퓨터 영역
|
|
|
프로그램이다.
특징
- 언어 표현력 : 동화 속 이야기를 브릭으로 표현해보면서 언어 표현력이 향상된다.
- 논리적 사고력 : 창의성 기본 발달에 충실한 수업 구성으로 문제 해결력, 논리적 사고 력을 키워준다.
- 운동능력 : 체조, 요가와의 접
|
|
|
창의력을 발달시킵니다.
어린이는 가베를 수직, 수평으로 쌓으면서 앞, 뒤, 옆, 위의 관찰 시점에 따라 달라지는 3차원의 입체 형태를 경험하게 됩니다. 1. 가베의 교육목표
2. 가베의 교육효과
3. 가베의 특징
4. 가베의 교육단계
|
|
|
도형작성자
⑧경영·경제
경영 지도사 : 중소기업의 의뢰에 따라 중소기업이 생산 활동을 펴면서 겪는 경영상의 애로 사항에 대해 전문 지식과 실무 경험을 바탕으로 지도하는 자
증권 분석사 : 주로 회사를 대상으로 증권에 대한 제반 사항을
|
|
|
입체물(레고쌓기, 찰흙으로 만들기)을 잘 만든다.
○
⑥
나는 자르기, 붙이기, 색칠하기, 꾸미기 등을 잘한다.
○
⑦
나는 미술 작품, 조각 감상하는 것을 좋아한다.
○
⑧
나는 특히 인물을 잘 그리는 편이다.
○
⑨
나는 사진이나 그림책 보기
|
|
|
도형부분, 특별히 3차원 입체도형부분은 플래쉬나 디렉터등의 멀티미디어 도구를 사용하여 제작되고 있지만 학습자가 도형을 움직여보면서 학습을 하는 경우는 거의 없고 형성평가부분의 빈약한 구현으로 인하여 학습자의 학습효과를 파악
|
|
|
도형들을 분류, 식별하는 문제들이 보다 많이 다루어져야 할 필요가 있다고 보았다.
생각할 문제
직관적으로 이해되기 쉬운 입체도형의 경우, 체계적인 학습을 유도하기가 어렵다. 특히 입체도형의 학습이 왜 필요한지에 대한 의구심을 갖는
|
|
|
였습니까?
T : 네. 다음 시간에는 여러
가지 생활 속 건축물의 위,
앞, 옆에서 본 모양을 공부할
게요.
S : ☞자신 있는 학생 :
실력다지기까지 푼다.
☞ 부족한 학생 :
기본다지기까지 푼다.
S : 입체도형을 여러 방향에서
살펴보고, 위, 앞,
|
|
메뉴펼치기
