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자격증을 갱신하기 위한 조건으로서 일정한 정도의 재교육을 의무화하였는데 1993년 기준으로 규제제도를 운영하는 52개 주 가운데 35개 주에서 재교육의무화를 명시화하고 있다. 새로운 지식의 습득을 통해 보다 전문적인 서비스를 제공하는
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문직으로서의 윤리 및 규범에 부합되지 못하는 사회복지사를 징계하고 이를 공개함으로써, 자율적으로 사회복지사의 전문성과 서비스의 질을 규제하고 있다. 한국의 자격증제도에서도 비윤리적인 실천을 한 사회복지사에 대한 자율적인 징
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자격증제도가 면허증제도로 변화시켜야 할 필요성을 말해주고 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 최정섭, “사회복지법제론”, 법문사, 2011
- 곽동훈, “사회복지사 면허제도 도입의 필요성에 관한 연구”, 개신대, 2014
- 장복심, “한국 사회복지계 현안 및
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제도는 필수적이라고 생각된다. 이와 아울러 검토의 대상이 되어야 할 문제들을 제시해보면 다음과 같다.
① 교수자격 공인제도를 실시하여 고등교육의 사회적 기여도를 제고하는 방안
② 교수 자격증제도의 시험적인 운영방안
③ 교수자격
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자격증은 민간자격증에 그치고 있지만 앞으로 저변이 확대되고 사회적 요구가 높아지면 국가자격제도에 의해 지위를 인정받을 수 있을 것으로 기대되고 있다.
일본은 지난 87년 법에 의해 사회복지사와 함께 케어 전문인력인 개호(介護)복지
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자격증 갱신을 앞 둔 교사들의 심리적 불안감, 그리고 평가에 대한 준비로 교사들이 수업을 소홀히 하게될 위험성도 예상된다(진동섭, 2000 : 103).
Ⅴ. 결론
이상에서 교직발전종합방안에서 제안하고 있는 교사의 자격증 제도와 현직교사의 부
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자격증제도 변천
해방 직후에 우리나라 교단에는 일본인 교사의 퇴출과 학생 인추의 급증
으로 교원부족 현상이 극심하였고, 자격기준도 미흡하였으며, 그 자격기준
을 엄정히 적용하기도 어려웠다. 1946년 1월 미군정 당국은 조선교원심의회
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자격증제도가 정착되면서 사회복지 교육에 획기적인 역할을 하였다. 현재 사회복지 전문이력의 슈요전망이 밝아지고 있다. 1980년대 이후 양적인 변화 외에는 교육자체에 커다란 변화없이 오늘에 이르고 있다.
2. 사회복지의 전문인력
우리나
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제도(교장임용제도)의 문제점
1. 교육전문직 → 행정관리직으로의 승진
2. 교장·교감 자격증제도의 문제점
3. 점수자격증제도
1) 경력평정의 문제
2) 근무성적 평정의 문제
4. 민주적인 의사결정과정 왜곡
Ⅸ. 향후 교장선출보직제의 방
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자격증제도정비
보육교사의 “국가공인 자격증제” 도입으로 통일된 자격기준에 의한 보육교사의 배출과 관리가 이루어져야 한다.
-종사자 보수교육 강화(시간 및 과목 조정)
정기적인 재교육을 강화하여 보육교사의 전문성 제고. 자질 향상
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