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진로
1. 청소년 전기에 야기되는 정신문제 - 입시스트레스
2. 청소년 후기에 야기되는 정신문제 - 취업스트레스
3. 대책 - 진로지도
Ⅲ. 이성교제와 친밀감
1. 개념(사전적 정의)
2. 관련 이론
1) Anna Freud - 정신 분석적 이론
2) H. Stack Sulliva
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방향을 정립해 나감으로써 상담자로서의 전문성과 확신을 확립하여야 한다. 상담에 관한 상담자 자신의 이론적 틀을 개발하여 여러 이론 중 자신의 경향, 신념, 철학과 일치하는 상담이론의 노선을 확립함으로써 전문가적 정체성을 가지는
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진로지도, 여가지도 등
⑥ 환경시설관리영역 : 물리적 환경정비, 시설관리, 비품관리, 게시물관리, 청소관리 등
⑦ 사무관리영역 : 학사물관리, 학습지도에 관한 사무, 학생기록물 관리, 가정연락물
관리, 각종 잡무관리 등
⑧ 가정 및 지역사
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진로지도, 여가지도 등
⑥ 환경시설관리영역 : 물리적 환경정비, 시설관리, 비품관리, 게시물관리, 청소관리 등
⑦ 사무관리영역 : 학사물관리, 학습지도에 관한 사무, 학생기록물 관리, 가정연락물
관리, 각종 잡무관리 등
⑧ 가정 및 지역사
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필요성
② 각 단계의 경계와 연령 기준에 대한 논쟁
③ 현대 사회 변화가 제기하는 새로운 과제
④ 종합적 평가
5) 교육적 시사점
① 학령기·청소년기·성인기 교육에서의 실천 전략
② 가정·학교·지역사회가 협력해야 할 지원 방안
③
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방향에 관한 연구, 보건복지부·한신대학교(2001)
조미경 : 취업장애인의 직무만족도에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 석사학위논문, 연세대학교(1998)
조익환 : 한국의 장애인고용촉진 방안에 관한 연구, 단국대학교 행정대학원 석사학위논
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필요성
2) 청소년자치활동 참여에 대한 가치 인정
3) 청소년자치활동에 대한 사회 전반의 인식 제고
4) 청소년자치활동에 대한 실질적인 참여의 보장
5) 청소년자치활동 참여를 통한 잠재된 능력 개발
7. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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필요성 1
2. 연구의 목적 2
3. 운영의 범위 3
4. 용어의 정의 3
Ⅱ. 이론적 배경 4
1. 방과후학교 4
2. 방과후학교의 목적 5
3. 선행 연구 분석 5
4. 본교의 실태 분석 6
5. 운영과제의 설정 10
Ⅲ. 실천을 위한 설계 11
1.
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필요성 및 가정과의 연계성
4. 합리적인 소비 생활에 대한 교육
1) 지도 방향
2) 지도 방법
5. 가정에서의 학습지도
Ⅷ. 기본생활습관지도와 칭찬교육
1. 실천 내용 선정 목적
2. 실천 방법
3. 실천할 내용
1) 교실에 들어와서
2) 조회할 때
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하느님 전상서
5. 어깨동무학습
6. 역할극
7. 발명화 그리기
Ⅷ. 인성교육 프로그램의 고려사항
Ⅸ. 인성교육 프로그램의 개선 과제
1. 기본생활습관 영역
2. 자아확립 영역
3. 효도와 경애 영역
4. 공동체 의식
Ⅹ. 결론
참고문헌
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