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주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안, 1995 오수학, 수행평가와 실기평가 한국교육과정 평가원 교수-학습계발센터, 2003 이경섭, 최신교육과정, 서울 : 교육과학사, 1987 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교육과정의 의의 Ⅲ. 교육과정의 기본 방
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주도적 학습력 신장, 연구학교운영보고서, 2001 이태욱 외 - ICT교육론, 형설출판사, 2002 전라남도교육청 - ICT 활용교육 활성화를 위한 교육용자료(컨텐츠) 개발 및 적용, 2001. 한국교육학술정보원 - ICT활용 교수·학습모형, 한국교육학술정보원, 2
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학습자의 학업능력에만 한정되어 있어 원래의 의도와 다르게 변질되었다는 비판을 받는다. 또 수준별 수업의 효과에 대해 부정적으로 평가한 연구들의 예를 들어 수준별 수업을 반대한다. 수준별 수업이 하위권의 학습자들의 성취에 도움이
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규제와 지시에 몰두하는 집단이 있는 한 우리 나라 공교육은 총체적으로 병들어 가고 있다. 진솔한 교육개혁을 위해 누가 먼저 칼을 뺄 것인가? 본래부터 개혁을 원하는 자는 개혁할 능력이 없고 개혁할 능력을 가진 자는 개혁을 원하지 않는
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습의 지도 제7장 사고기능의 학습지도 제8장 문제해결과 의사결정의 학습지도 제9장 체험학습의 지도 제10장 독서지도 제11장 직접적 학습지도 제12장 상호작용적 학습지도 제13장 자기주도학습법 제14장 학습코칭법 제15장 반성과 반성적 실천
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습의 지도 제7장 사고기능의 학습지도 제8장 문제해결과 의사결정의 학습지도 제9장 체험학습의 지도 제10장 독서지도 제11장 직접적 학습지도 제12장 상호작용적 학습지도 제13장 자기주도학습법 제14장 학습코칭법 제15장 반성과 반성적 실천
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주도승이, 협동학습에서 학습자의 유능감 및 관계성 욕구와 내재동기 및 수업 참여의 관계분석, 한국교육심리학회, 2009. 서울특별시 교육연구정보원, 창의적 체험활동교육과정 편성·운영안내서, 2010. 송병국 외, 평생학습기관에서의 창의적
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