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학업성취를 성공적으로 이끌어가게 하는데 적절한 지침을 제시해 준다.
- 인간 학습의 본질을 규명하기 위한 틀을 제공해 준다.
형 성 평 가
1. 다음 보기에서 제시하는 내용과 관련이 있는 Gagne의 학습영역은?
학습자 주변의 환경을 개념화하
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습내용과 방법에 큰 변화를 야기하였다. 학습내용적 측면에서는 지식의 학습에서 학습하는 방법의 학습으로 변화를 유발하였고, 학습방법적 측면에서는 타인주도학습에서 자기주도학습으로 변화를 유발하였다. 이러한 변화의 과정에서 전
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습)의 제고방향
기본 과정의 학습이 끝난 후, 학업 성취 수준에 따라 적절한 교수-학습 자료를 준비하여 심화보충 과정의 학습 지도를 한다. 심화보충과정의 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 성취 수준을 고려하여 학
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학습자 중심 교육의 구체적 실천 방안으로서 수준별 교육과정의 구안에 있다. 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로에 따른 개인차 존중을 바탕으로, 학습결손을 예방하여 기초기본 교육을 충실히 하고, 자기주도적 학습 능력을 제고하여 학생 개개
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습환경과 풍부한 학습자료, 다양한 학습형태와 학습방법이 마련된 물리적 학습 환경 조성 등의 열린 학습 공간이 마련되어야 한다.
셋째, 자기 주도적 학습력은 자주적인 학습 의욕을 가지고 공부하는 방법을 체득하여 스스로 배워가는 힘으
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성취도를 전체적으로 판단하는 데 편리하지만 각 학습목표별로 학생의 학습 성취도를 상세히 파악할 수가 없기 때문이다.
둘째, 총합평가의 결과는 학생들의 장래성적을 예측하는 데 도움이 된다.
일반적으로 현재의 학업성적은 미래의 학업
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학습자가 토론을 통해 문제해결의 생생한 경험을 얻을 수 있도록 주제 중심의 교과서로 재편할 필요가 있다.
4. 평가방법의 개선
자기 주도적 학습능력을 기르기 위해서는 학생 자신이 학습하는 과정이나 성취한 결과에 대해 스스로 평가할
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학업 성취뿐만 아니라 학습과제에 투여하는 노력 및 지속력까지 영향을 받게 된다는 점이다. 이러한 자아 효능감을 경험하고 그러한 경험이 그들의 동기에 긍정적인 영향을 줄 수 있도록 세심하게 배려할 필요가 있다.
4. 매슬로의 욕구위계
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기조 위에서 어떻게 교육과정 운영을 탄력적으로 운영하며, 제도의 경직성을 보완해 나가느냐에 달렸다.
참고문헌
곽민욱, 평준화 보완론 가면을 벗어라, 교육비평
배종근·이미나(1988), 한국교육의 실체, 국민은 교육을 어떻게 생각하나. 서
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학업
1.학업성취 동기
1) 동기의 기능
2) 성취동기
3) 학업성취 동기 향상을 위한 교사의 태도
4) 학업성취 동기 검사의 활용
2. 학업흥미
1) 흥미의 측정
2) 교과별 학습흥미
3) 학습유형별 학습흥미
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