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자기연민에 잘 빠지며 술로 인해 이를 해결하려 한다.
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혼자 마시는 것을 좋아한다.
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술 마신 다음날 해장술을 마신다.
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취기가 오르면 술을 계속 마시고 싶은 생각이 지배적이다.
5
술을 마시고 싶은 충동이 일어나면 거의 참을 수 없다.
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프로그램개발은 다문화청소년의 학교 및 사회부적응 정도 및 부적응 문제에 따라 다양하게 접근이 이루어져야 한다(우룡,2009).
(6) 다문화가정의 청소년과 연계된 상담센터의 활성화
다문화가정의 청소년들은 이혼이나 다양한 갈등의 가정적
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프로그램 시간 또는 지면을 할애하여 사회교육 차원에서 모든 국민이 이해할 수 있도록 진로의식을 위한 홍보활동과 내용을 게시하도록 제도화 한다. 또한 진로교육의 승패는 진로담당 교사의 의지에 달려 있다. 지도 자료를 많이 내놓았지
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상담과 집단상담을 병행실시
-가해학생을 대상으로 가해자의 심리적 저변에 깔려 있는 분노, 적대감, 가학성을 조사하여 스스로 통제 할 수 있도록 상담 실시
-예비 피해자, 가해자 예방을 위한 또래상담 프로그램실시
㉡교육 및 훈련의 기회
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3. 교사나 학부모에 대한 진로연수나 진로자료에 대한 홍보가 부족하다
4. 학생이나 학부모 모두 진로문제에 대한 상담이 부족하다
5. 진로교육에 교육여건이 열악하다
Ⅸ. 초등학교진로교육(진로지도) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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프로그램이란 학교폭력 인식과 대처 및 공감 능력향상 등을 위해 국가수준의 체험형 예방교육 프로그램으로 현재 공감, 의사소통, 자기존중, 감정조절, 학교폭력 인식·대처 6개 분야에서 실시되고 있다. 주요활동으로는 집단상담, 미술·음악
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집단상담 등은 자기이해, 자기 발견을 통해 자아실현을 돕는 심성개발을 목적으로 하고 있다. 교사는 일련의 집단상담 계획을 세워 들들이 성취동기 고양을 도모할 수 있다.
이를 위한 다양한 프로그램이 제시되고 있으므로, 교사는 단지 이
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집단상담
8회
매회3시간
집단성원들과의 토론 및 피드백을 통해 자신의 문제를 보다 객관적으로 이해하고 해결방안을 모색, 공유하는 프로그램
4단계
교육강좌Ⅰ
(둥지교실)
6회
매회
1시간 30분
폭력발생의 패턴, 가정폭력이 자녀에게 미치
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성장을 지원하는 복합적 복지기관이라는 점을 알게 되었다. 특히 SOS어린이마을과의 연계를 통해 전문성과 지속성이 확보된 점이 인상 깊었으며, 다양한 프로그램과 지역사회 협력을 통해 아동의 자존감과 사회성을 높이는 데 기여하고 있다
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프로그램을 진행하며, 학교폭력피해청소년이 사회적 이미지 척도를 통해서 프로그램 5점 만점에서 3점으로의 향상 정도로 목표 달성여부를 판단한다.
(2) “한울타리” (피해청소년 집단상담프로그램)
피해청소년이 집단을 이루어 상호작용
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