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학교 - 3년제 교원대학
중학교 - 4년제의 사범대학과 5년제 김형직사범대학
* 김형직사범대학, 김정숙사범대학, 평양교원대학등의 사범대학과 교원대학이 각 도와 직할시마다 2개교씩 설립되어있음
* 제1사범대학 - 중학교 고등반 / 제2사범대
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교사의 주장처럼 학생들의 성적 결과를 교원 평가에 반영한다면 교사는 성적 점수를 높이기 위해 주요 과목 중심으로, 입시 위주 교육을 강화하게 될 것입니다.
따라서 학교는 학생들의 전인적 성장이 근본이기에 평가를 지양하고 학생들이
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등 게임을 통한 통일교육과 통일신문 만들기 등 다양한 통일교육 프로그램이 있다.
이상 전체적인 도덕 교과서 및 생활의 길잡이의 내용을 살펴보았다. 전체적으로 분량이 상당히 많기 때문에 교사의 교과서 내용 재구성이 필요하다.
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난 그래도 괜찮을줄 알았는데 말이지 ㅠㅠ 어흑 ㅠㅁㅠ
하지만 힘도 세고 울지않는 씩씩한 두연이가 어째 1. 실습반 아동기록
2. 보육실습 예정표
3. 실습생 자기평가표
4. 실습 후 소감
5. 기관현황
6. 실습생 출근부
7. 결과보고서
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중학교 영어과 단계형 수준별 교육과정 편성 및 운영의 실제, 장학자료, 2000
김정열, 영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 안국문화사, 2001
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구 Studies in English Education, 1999
신용진, 영어 교수 학습이
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중학교 Ⅰ. 미술과교육평가(미술교육평가)
1. 미술과 교육 평가의 관점
1) 보다 효과적인 미술교육을 위한 평가
2) 목표에 준하는 평가
3) 평가 기준의 공개
4) 자기평가와 상호평가의 확대
5) 질적 평가로의 보완
2. 평가의 과정
Ⅱ. 체
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고등학교에서 일어나고 있는 왕따 현상의 실태와 그러한 왕따 현상을 유발한 사회, 문화적인 원인, 이러한 왕따 현상을 극복할 수 있는 나름대로의 해결 방안에 대해서 알아보았다. 앞서 왕따 현상의 원인에서도 살펴보았듯이, 우리 나라나
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중학교나 고등학교에서 長篇小說을 어떻게 다룰 것인가 하는 문제는 교사들이 고심하게 하는 문제 가운데 하나이다. 고등학교 <국어> 하권에는 박경리의 <土地> 첫머리가 실려 있다. 이는 제5차 교과서에 실린 <三代>의 경우에 비
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학교 환경과 선생님의 강압적인 수업이 아닌, 기자재만 교실에 늘어놓고 아이들을 가르치는 것만이 아닌, 보다 진정한 열린교육으로 아이들을 대해야 할 것이다. 우리는 이번을 계기로 다시 한번 진정한 교사상에 대해 생각해 볼 수 있었다.
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교사와 부모의 역할은 더없이 중요하다 하겠다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정
2. 문선모 저(2010), 교육심리학의 이해, 양서원
3. 김청송 저(2009), 청소년심리학의 이론과 쟁점, 학지사
4. 오윤선 저(2006), 청소년의 이해와 상담
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