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접근해야 하는가?
교육개발(2006). 특별기획. 사회양극화, 교육부터 해소하자!
이윤미(2007). 교육비평 제22호. 교육격차 담론에 대한 비판적 논의.
양정호(2006). 한국의 사교육비 격차에 관한 연구. 제7회 한국노동패널 학술대회 자료집.
김경근(200
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접근할 수 있도록 지원합니다. 이는 학습자가 자신의 학습에 필요한 자료를 효율적으로 찾고 활용할 수 있도록 도와줍니다. 특히, 정보 기술의 발전에 따라 다양한 온라인 학습 자원과 도구를 제공하여 학습자의 자기 주도적인 학습을 촉진합
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자기통제 : 규칙과 규범을 받아들이기
- 자기조절 : 환경과의 상호작용을 통해 사회주도적으로 자신의 생각과 태도를 조절하며, 외부의 요청에 스스로 반응하여 자신의 행동을 환경적인 요구에 따라 바꾸는 것을 의미한다.
- 사회적 입장에서
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자기주도적, 능동적인 존재로 친구들의 학습을 격려하고 협력 사회적 상호작용을 강조한 교육방식이 두 프로그램의 공통점이다. 그러나 두 프로그램은 프로그램의 운영방식, 지역사회와의 관계, 학습과정에서의 강조점, 학습과제의 구조 등
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학습자들로 하여금 자신에게 의미있는 삶을 스스로 개척할 수 있는 창의적인 문제해결자, 평생학습자가 될 수 있도록 도와주자는 데 있다.
참고문헌
○ 강인애 외 8인(1999), 구성주의와 교과 교육, 서울 : 문음사
○ 강인애(1995), 구성주의 원리
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접근법은 1960년대 이후 인지심리학(認知心理學)의 등장과 함께 본격적으로 발달하게 된다. 50년대 중반부터 이미 행동주의 이론에 대한 본격적인 비판이 쏟아지기 시작했는데, 비판의 핵심은 이 이론이 언어, 사고 등 고차적 정신과정을 설명
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습형태를 선택하는 것이 중요하다. 사전이해, 학습자의 학습요건, 인지적 등의 정도에 따라 개인차가 가장 많은 교과목이 수학이다. 학급전체 수업이나 수용적 학습은 원칙적으로 지양되어야 한다. 학습자 자신의 주도로 자기조절과 민주적
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전략 수립
5. 프로그램 마케팅의 수행
6. 마케팅 평가 및 통제
Ⅴ. 평생교육 프로그램 마케팅 기법
1.광고 및 홍보
2. 우편물
3. 신문 및 잡지광고
4. 방송매체
5.전화
6. 구두
7.팜플렛
8. 기타
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 요약
2. 결론
3. 제언
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접근법에서는 모두 그림을 통한 표상을 비롯하여 언어적, 동작 적 다양한 상징적 표상을 강조한다. 그러나 그 활용 면에 있어서 몬테소리 프로그램에서는 유아들이 주제에 대해 관찰하고 이해하고 조사한 것을 시각적언어적극화놀이 등을 통
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방향을 결정한다. 이것에는 책임감도 필요하다. 누군가를 통제하고 조절하는 것이 아닌 나를 통제하고 나의 능력을 믿고 그 삶의 중심이 되는 것이다. 이것은 누구에게도 침해받을 권리는 없으며, 삶을 긍정적으로 발달할 가능성을 지닌 존재
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