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자기주도적 학습을 위한 창의적 재량활동 자료집
ⅴ. 서울특별시교육청(2004), 특별활동우수실천사례집, 서울 한국장애인문화인쇄협회
ⅵ. 이만수(1990), 도서관 교육에 관한 고찰-초등학교를 중심으로, 한국교육논총 제2집, 서울교육대학 초등
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자기주도적 학습력을 키운다
1) 조별 성과를 보상하는 소집단 협동학습을 통한 수준별 학습활동으로 공동체 의식을 함양한다
2) 단원이 끝난 후 수준별 형성평가를 실시하고, 수행평가에 반영한다
3) 조별 탐구과제는 수준별로 조원의 역할
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학습력을 키우도록 하는 정교하고 차원 높은 가르침이 필요하다. 학습력이라는 노란자를 키워내는 교수력이라는 흰자이어야 자기 주도적 학습력을 지닌 독립적인 평생학습인인 병아리가 깨어 나온다.
5. 맺는 말
끝으로 교육을 혁신하고 평
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자기주도적 학습력을 기르기 위해 주력하고 있다
그렇지만 우리 교육은 여기에서 어려움을 만나게 된다. 한정된 시간 정해진 장소에서 다수의 학생을 한 사람의 교사가 지도해야 한다는 문제, 학습력에 따른 개별화 지도에 알맞은 효과적인
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자기주도적 학습력을 강조하는데 과연 창의성이란 무엇이고 어떻게 길러지고 발현되는가? 기본 학습을 충실히 한 결과 자연적으로 생기는 것인가? 집중 훈련을 통해 길러지는 특수한 능력인가? 학생들의 학습력은 교사의 적극적인 교수학습
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자기주도학습으로 변화를 유발하였다. 이러한 변화의 과정에서 전통적 사고 유형에서 벗어나 새로운 유형으로 사고하는 특성을 가진 창의성과 자기 스스로 계획하고 실천하는 자기주도적 학습력이 부각되었다. 여기서 창의성이 가장 높은
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자기주도적 학습력을 체계적으로 증진시켜 나가는 교육적 노력이 절실하다고 본다. 1.구성주의 이론개념
2.구성주의 학습이론의 시사점
3.구성주의 교육의 교수학습관
4.구성주의교수 - 학습방법
Ⅰ-문제 중심학습
Ⅱ-인지적
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자기주도적
학습력을 지닌 책임 있는 민주시민이 될 수 있도록 지식의 협력 구성
자 노릇을 해야 한다는 것이다.
그런데 문제가 되는 것은 기존의 전통적인 정치학습의 매체 혹
은 매개체로 여겨져 온 가정, 학교, 동료집단, 매스미디어, 정당,
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자기주도적 학습력을 강화시켰다.
2. 교사의 관점
1) 교육과정을 재해석하고 교재를 재구성하는 일에 자신이 생겼다
교육과정 편성은 단지 공통된 내용만을 묶어 적용하는 수준이었으나, 아동의 흥미와 발달단계를 고려한 학습내용과 수준을
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자기주도적 학습력을 기른다
2) 학습자의 시적 감성과 표현력을 키운다
3) 학습자의 학습욕구와 다양한 개성에 대응하며 시 쓰기 기본 능력을 기른다
3. 특징
4. 효과
1) 학습자의 측면에서
2) 교사 측면에서
Ⅳ. 과학과 멀티미디어 지도자
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