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해결책을 제시하는 단계이다.
실행 단계
이 단계에서는 앞 단계에서 제시된 해결책과 방안을 직접 실천하는 단계이다. 해결책이 제시되면, 직접 문제상황을 타개할 수 있도록 실천하는 단계이다.
3. 문제중심학습(PBL)에서의 평가
문제중심학
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학습 능력을 개발시켜주고 그들이 자기주도적인 학습자가 되도록 도와주는 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형, 학생들의 독립적이고 자발적인 학습자로 키우는 것을 목적으로 하고 있는 버츠의 자발적 학습 모형도 학생들의 자기 주도적인
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학습 목표와 전략 수립, 결과 평가 등 일련의 학습과정에서 학습자의 주도적인 역할을 지원함으로써 자기 주도적 학습 환경을 제공할 수 있다.
셋째, 창의력 및 문제 해결력 향상이다.
다양한 ICT를 활용하여 정보 검색 및 수집, 분석, 종합 등
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학습활동의 결과물 등을 통해 평가하는 것이 바람직하다.
- 수업후에 평가과제를 제시하여 평가할 수도 있으며 학생들이 평가과제에 자신의 문제해결 과정과 결과를 상세히 기술할 수 있도록 한다.
ㄷ. 자기주도적 학습능력에 대한 평가(학습
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학습 원리
1) 유아중심적 교육
2) 사회적 합의 경험의 중시
3) 상호작용적 제재
4) 구체적이고 실제적인 교육
5) 자기주도적 활동 유도
3. 유아사회교육의 교수학습 방법
1) 자기표현
2) 토의하기
3) 문제해결
4) 사회적 추론
5) 모델링
6)
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학습자의 참여와 동기를 증진시키는 전략을 개발해야 합니다. 이를 위해 미디어 디자인과 통신 기술의 발전을 지속적으로 주시하고 이를 교육에 적용하는 것이 필요합니다.
더불어 WBI는 학습자의 자기주도적 학습을 가능하게 합니다. 그러므
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자기가 형성한 구조를 적절하게 혼합한 계획형태로의 이동
㉤ 일원론적이고 일차원적인 학습내용으로부터 개인과 집단학습활동의 계획과 실
시를 위한 협동적, 협상적, 다차원적 전략으로의 이동
(2) 자기주도적 학습방법
학습자가 자율적
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자기보다 약간 더 나은 누군가와 함께 작업함으로써 학습의 효과를 극대화시킬 수 있다.
학생들은 어려운 과제에 대해 상호 작용할 수 있으며 서로의 근접발달영역 내에서 효과적인 문제 해결 전략에 노출될 수 있다. 발판 (scaffolding)을 강조
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학습과정안자료집, 서울 : 정문출판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 정의
Ⅲ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 목표
Ⅳ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 필요성
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습 환
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학습자의 자기주도적인 학습을 존중하는 프로그램이 더 적합하다. 집단중심 평생교육의 주요 문제점 및 해결 전략 (교육)
문제점1)
평생교육의 과정에서 참여인원의 수를 중시하는 실적위주의 전시적 교육이 이루어 질 수 있다. 이는
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