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이론의 또 다른 중요한 측면은 경력 개발이 지속적이고 역동적인 과정이라는 생각이다. 상담원들은 청소년들이 자기 성찰과 평가에 참여하도록 장려하고, 그들의 관심사, 강점, 가치가 다른 진로와 어떻게 일치하는지를 고려하도록 함으로써
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이론은 교육에 있어 단순한 학습 전략 이상의 의미를 가진다. 학생의 성격과 자아정체감을 이해하고, 각 발달 단계에 맞는 경험과 지원을 제공하며, 사회적 상호작용과 자기 탐색 기회를 제공하는 교육 환경을 만드는 것이 핵심적이다. 이를
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이론과 실제. 학지사.
김형태. (2019). 상담의 이론과 실제. 동문사.
노안영. (2018). 상담심리학의 이론과 실제. 학지사. 목차
1. 서론
2. 인간 중심 상담의 주요개념
3. 인간 중심 상담의 상담과정
4. 인간 중심 상담의 상담기술
5. 청소년 개
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이론의 교육현장 적용 방안. 교육과학사, 2016.
박성익, 김연경. 교육심리학의 이해. 학지사, 2018.
이성진, 박성수. 학습심리학. 집문당, 2015. 목차
1. 서론
2. 반두라의 사회학습 이론의 개념과 핵심 요소
3. 관찰학습과 모델링의 메커니즘
4.
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진로와 관련된 사회학습 이론은 개인의 진로 흥미에 영향을 주는 직 · 간접적 학습 경험을 강조하고 있음.
학습경험의 흥미, 선택과 수행행동을 형성하는 데 있어 자기 효능감, 결과 기대 등의 인지적 요인들과 개인적 목표가 어떤 역할을 하
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이론들이 제시하는 발달 과정들이 어떻게 나타나고, 어떤 특성을 갖게 되는지를 파악하는 것은 실제적인 청소년 이해와 지원을 위해 필수적이다. 예를 들어, 정체성 형성 과정이 학업과 진로 선택에 집중되어 나타나거나, 또래 관계에서의 학
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이론. 교육과학사
김금란(2015). 어머니 양육행동과 대인관계 능력과의 관계에서사회적 효능감의 매개효과. 국민대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박지영(2014). 부모양육태도와 초등학생자녀의 자기효능감 만족도 및 성취도. 인하대학교 교육
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하루 일과운영 계획표
3) 탐구중심 접근법에 따른 만 4,5세 하루 일과 운영 행동 특징
5. 영유아 교수·학습을 위한 교사의 역할
1) 학급경영자
2) 학습지도자
3) 생활지도자
4) 인간관계자
5) 진로지도자
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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진로이론 관점에서의 대학생의 진로목표 추구활동 분석, 한국진로상담학회
최윤미 외 1명(1985), 사회인지의 발달적 고찰, 서울시립대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회인지의 유형
Ⅲ. 사회인지의 핵심개념
1. 목표설정의 기능
2. 목표설정의 네
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진로집단상담 프로그램이 진로미결정 대학생의 진로결정 수준, 진로정체감 및 진로준비행동에 미치는 효과, 경성대학교 대학원.
조선일(2006). 진로집단상담이 대학 신입생의 진로자기효능감과 진로준비행동에 미치는 효과, 경북대학교 대학
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