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학습자로 정함
- 동료교수자는 학습태도가 성실한 학생으로 선정, 수는 동료학습자 집단의 수에 맞춤
교수 학습 자료 개발
- 동료학습과정을 진행하는 동안 동료교수자가 사용할 학습자료, 사용지침서를 개발
동료교수법 지도
- 동료교수자
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지도하기에는 어려움이 많다고 생각된다. 이를 해결하기 위한 개선방법은 다음과 같다. 학교에서는 학생 및 학부모를 계도하여 가정에서 EBS 교육방송이나 e-러닝 등을 활용하여 학생 스스로 학습할 수 있도록 지속적으로 지도한다. 학교에서
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동기 분석
● 4단계 : 기존 교재 분석
● 5단계 : 동기 목표 설정 및 측정 방법 열거
● 6단계 : 예비전략 열거
● 7단계 : 최종전략 선택
● 8단계 : 교수 전략에 통합
● 9단계 : 교재 선택 및 개발
● 10단계 : 평가 및 수정
< 참고자료 >
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학습 방법을 중심으로, 학문출판 Ⅰ. 국어교과교육평가(국어과교육평가)
1. 언어 반응의 주체적 구성 능력 평가
2. 이해 능력과 표현 능력의 통합 평가
3. 언어 수행 과정 및 결과 평가
Ⅱ. 영어교과교육평가(영어과교육평가)
1. 교수-학
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학습모형 탐색, 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구
○ 이성흠(2008), 교육 방법 및 교육 공학, 교육과학사
○ 정진영(2000), 소집단 토의학습을 통한 중심생각찾기 전략지도의 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 모둠
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학습 시간은 최대한 확보하여 각 교과목별 학습 목표는 모든 학생이 성취하도록 지도하고 심화 보충을 위한 시간이 부족할 경우 재량 시간 등으로 확보
나) 심화·보충 학습 시간이 자습 시간이 될 우려
. 다양한 학습 자료와 학습 전략 수립
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자료
5) 교수활동
6) 교수활동
7) 학습훈련발언자료
8) 학습활동
5. Tuckman의 수업분위기 분석법
1) 창의성 있는 수업분위기
2) 활기성 있는 수업분위기
3) 치밀성 있는 수업분위기
4) 온화성 있는 수업분위기
6. 수업분위기 관찰 분석(네 가
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교육의 기본방향
Ⅳ. 초등학교 국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT의 개념 및 국어 교과와의 관련성
2. 초등 국어과 ICT관련 항목
1) 3학년
2) 4학년
3) 5학년
3. 국어 교육에서의 ICT를 활용한 교수-학습 설계
Ⅴ. 초등학교 영어과의 I
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학습 자료를 제작한다.(학습지, 구체물 자료, 시청각 자료 등)
(4) 선택 코너를 마련해 둔다.
2) 복수 교과 병행 수업 설계 시 유의점
(1) 교사는 학습 안내를 충분히 하고 수업의 과정에서는 학습의 질문에 응답하며 부진아의 개별 지도 및 소집
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학습 부진아의 제반 특성(심리적 특성, 급우관계, 환경적 배경, 학습 태도 등)을 적절하게 진단하고 이를 부진아 지도에 반영하였는가? 1) 수업계획 및 학습지도안의 작성
2) 교수-학습자료의 준비 및 제작
3) 수업의 전개
4) 학습자 평
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