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프로그램
6. 상담
1) 개인면담
2) 집단면담
7. 부모교사
Ⅴ. 유아교육기관중심 부모교육의 내용
1. 지식과 정보의 제공
2. 기술훈련
3. 자아인식의 증진
4. 부모의 교사역할과 자원의 제공
Ⅵ. 유아교육기관중심 부모교육의 효과
Ⅶ.
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개발시켜, 청소년들이 자신의 진로를 올바르게 계획, 준비, 선택하도록 돕는 프로그램
내용 : 진로탐색프로그램, 인간관계훈련, 적성, 흥미검사
대상 : 청소년이면 누구나
▶ 청소년 성장 프로그램
청소년들이 집단활동을 통해 자신의 실재를
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경청(공감적 이해)
4. 나 - 전달법
1) 제 1요소
2) 제 2요소
3) 제 3요소
Ⅴ. 의사소통의 구성요소
1. 송신자
2. 메시지
3. 채널
4. 수신자
5. 환경
6. 잡음
7. 피드백
Ⅵ. 의사소통과 자아개념
Ⅶ. 향후 의사소통의 방안
참고문헌
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프로그램을 개발하여 제공할 필요성이 있음을 시사하고 있다.
참고문헌
안명옥(2003). 아동 성학대. 한국모자보건학회.
강은영(2000). 아동성학대의 실태와 대책. 한국형사정책연구원.
김청송(2003). 정신장애 사례연구 : DSM-Ⅳ를 중심으로. 학지
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개발중심, 학지사, 2012.
김형심, 청소년의 문화활동 경험이 자아정체감에 미치는 영향, 인제대학교 대학원 석사학위논문, 2006.
남미애 외, 청소년문화존 이용 청소년의 서비스 만족도에 영향을 미치는 요인, 청소년학 연구, 2009.
김학만 외, 여
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성장하면서 어느 단계에서 거쳐 가는 과정이 아니라 일생동안 일과 관련하여 경험하게 되는 모든 체험을 의미한다. 특히 청소년기는 자신의 진로를 탐색하고 준비하는 중요한 시기로, 발달단계상으로는 자아정체감과 가치관이 형성되고 대
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방법
3) 실천 사례
3. 성과
1) ‘즐거운 아침 시간’을 통한 자아실현
2) ‘사랑의 우체통’을 이용한 자아실현
Ⅶ. 인성교육과 체험학습(현장학습)
Ⅷ. 향후 인성교육의 내실화 방향
Ⅸ. 인성교육 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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프로그램으로 미국과 캐나다 전역에서 주로 대학 등이 주축이 되러 운영되고 있는 프로그램이다. 이 프로그램은 또래학습을 위주로 하는 회원주도적인 프로그램이다. 회원들은 세미나 중심의 토론집단에서 자신의 학습목표를 추구하며, 적
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자아를 발전시키고자 참여하는 경우가 많다. 그 안에서 내담자들 간의 상호작용이 이루어지고, 그 과정 속에서 집단 지도자나 다른 내담자들의 도움을 받아 문제를 해결하거나 내면적으로 성장할 수 있게 되는 것이다. 집단상담에 참여했던
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2-3.노인의 신체적 특성 분석
3.평생교육의 정의
4.평생교육의 유형 및 특징
5.평생교육의 목표
6.평생교육의 필요성
7.노인운동 프로그램의 개요
8.노인운동 프로그램의 현황
9.평생교육에 대한 종합적 고찰
10.참고 자료
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