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자유선택활동 시간에 나타난 교사-유아 상호작용과 유아-유아 상호작용, 이화여자대학교, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사와 영유아간의 상호작용이 지니는 중요성
2. 교사와 영유아간의 상호작용이 지니는 교육적 의미
1) 교사와 영
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활동을 한다.
1절:
- 우리 친구는요. 정말 신기해요.
[설명: 두리번거리며 친구들을 쳐다본다.]
- 눈은 동글~(똥글똥글!)
코도 동글~(똥글똥글!)
입도 동글~(똥글똥글!)
[설명: 엄지와 검지를 동그랗게 말아서 눈앞, 코앞, 입에 대고 왔다 갔다 한
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자유선택활동에서의 놀이에 대한 의미 고찰, 한국교원교육연구, 33(3)
● 안준희(2016), 놀이 중심 교육의 토착화와 딜레마, 교육인류학연구, 19(1)
● 신은수 외(2011), <놀이와 유아>, 학지사
● 하순련 외(2010), <유아놀이지도>, 학지사
●
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자유선택활동이 지니는 의미, 덕성여자대학교 대학원, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 하루 일과 운영
1) 등원 및 일과계획
2) 자유선택활동
3) 정리정돈 및 전이
4) 집단활동
5) 평가 및 귀가
2. 영아를 위한 하루 일과 운영에서 가
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자유선택활동에서의 놀이에 대한 의미 고찰. 한국교원교육연구.
김지성 (2021). 놀이 중심 교육과정 운영에서 교사들이 마주하는 어려움과 배움. 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 놀이의 의미와 특성
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자유선택활동 시간에 유아가 경험한 교재·교구의 의미, 한국교원대학교 대학원.
6) 전희준(2019), 유아의 지각-운동발달 관점에서 바라본 실외놀이터 설계기준 개발, 중앙대학교 대학원.
7) 조지영(2018), 유아교사의 집단 활동 유형에 따른 개입
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자유선택활동에서의 유아의 선택의 의미, 유아교육연구, 23(3), 131-152, 2003.
4. 정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2002.
5. 조복희, 아동발달, 교육과학사, 1999.
6. 김경중 외 11명, 아동발달심리, 학지사, 2001. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아사회
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자유선택활동시간을 중심으로. 교육과학연구.
권윤경,이 찬(2015). 어린이 놀이 공간에 대한 듀이의 경험론적 특성 연구. 한국공간디자인학회논문집. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교사의 놀이 지원이란
1) 관객(onlooker)
2) 무대관리자
3) 공
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의미 탐구. 유아교육연구.
김선경(2015). 인성동화 활용 역할놀이가 유아의 인성 함양에 미치는 효과. 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문.
류시은(2020). 자유선택활동시간의 놀이지원에 대한 유아와 교사의 생각 들여다보기. 한국교원대학교
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/ 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화
아동복지론 / 김경혜 / 부스러기사랑나눔회 1) 실외환경의 교육적 의미
2) 실외자유선택활동의 교육적 의의
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