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유아의 작업 표본 등에 의한 비형식적 평가 두 가지로 나눈다. 유아의 발달을 평가할 때는 관찰이나 포트폴리오와 같은 비형식적 평가의 중요성 및 가치를 강조하고 있다. 하지만 형식적 평가와 비형식적 평가는 개념상 규준 집단과 평가도구
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평가를 강조하였다. 이런 사실을 종합해보면 수행평가의 적절한 활용은 학습자뿐만 아니라 교육자를 평가하는데 유용한 지표로 활용됨을 알 수 있다.
<참고문헌>
1. 교육평가 교안
2. 진선혜, 『유아과학탐구능력 수행평가도구 개발을 위
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평가가 확인되었기에 이를 통해
유아의 강점을 격려하는 교육활동을 전개할 수 있는 가능성을 볼 수 있다
넷째, KPS는 독립적으로 다양한 지능영역에서 유아의 잠재능력을 측정할 수 있는 평가도 구임이 입증되었다.
다섯째, KPS 평가도구의 7
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유아의 기본적인 잠재능력을 발달시킬 수 있도록 해야 함
- 중략 - 제1장 유아교육과 교육평가
제2장 교육평가의 개념 및 역사
제3장 교육평가의 유형
제4장 교육평가의 방법 및 절차
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호
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유아의 기본적인 잠재능력을 발달시킬 수 있도록 해야 함
- 중략 - 제1장 유아교육과 교육평가
제2장 교육평가의 개념 및 역사
제3장 교육평가의 유형
제4장 교육평가의 방법 및 절차
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호
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유아교육과 교육평가
제2장 교육평가의 개념 및 역사
제3장 교육평가의 유형
제4장 교육평가의 방법 및 절차
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호도
제2부 실 제 편
제7장 관찰법
제8장 관찰기록의 유형
제9장 조사연구법
제10
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유아교육과 교육평가
제2장 교육평가의 개념 및 역사
제3장 교육평가의 유형
제4장 교육평가의 방법 및 절차
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호도
제2부 실 제 편
제7장 관찰법
제8장 관찰기록의 유형
제9장 조사연구법
제10
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유아교육과 교육평가
제2장 교육평가의 개념 및 역사
제3장 교육평가의 유형
제4장 교육평가의 방법 및 절차
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호도
제2부 실 제 편
제7장 관찰법
제8장 관찰기록의 유형
제9장 조사연구법
제10
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유아교육과 교육평가
제2장 교육평가의 개념 및 역사
제3장 교육평가의 유형
제4장 교육평가의 방법 및 절차
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호도
제2부 실 제 편
제7장 관찰법
제8장 관찰기록의 유형
제9장 조사연구법
제10
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유아교육과 교육평가
제2장 교육평가의 개념 및 역사
제3장 교육평가의 유형
제4장 교육평가의 방법 및 절차
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호도
제2부 실 제 편
제7장 관찰법
제8장 관찰기록의 유형
제9장 조사연구법
제10
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