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특성
Ⅳ 효율적 민주정부 구축을 위한 새로운 관계의 모색
<본론 > 행정이념과 행정의 과학성과 기술성
1.행정의 이념
1)행정이념의 개념
2)합법성 :
3)능률성
3)민주성(사회적 능률성)
4) 효과성·생산성
2.행정의 과학성과 기술성
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효과를 올리는 프로그램
켈러의 학습동기 유발 교수 전략
1. 주의력(Attention)
1) 교수자료의 제시기법을 다양하게 하기
2) 구체적인 예를 활용하기
3) 특이한 상황이나 문제 사태의 제시
4) 익숙한 경험과 생소한 경험을 동시에 제시하기
5) 경험
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발견하고, 각 기준에 따라 평가대상들이 갖는 측정치를 찾는 데 목적이 있다. 이러한 원리에 의하여 포지셔닝맵을 작성하는 데 다차원척도법을 주로 이용하고 있다. 이러한 다차원척도에 의한 분석은 측정대상이 되는 속성 이외에 다른 요인
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원리에 입각하여 기공에서의 몸동작과 호흡은 좌우대칭을 조화롭게 맞추어 좌우두뇌의 균형된 상태 나아가 전뇌통합이라는 최고두뇌상태로 유도하는 효과적인 방법론을 제공하고있다고 볼 수 있다.
3. 결론
지금까지의 논의를 염두에 두고
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원리/개념체계, 이론, 철학 등의 순서로 구성되며, 위로 갈수록 포괄적이 된다. 탐구의 시작에서 지식 주장으로 이어지는 절차를 포함한다.
과학탐구는 V의 꼭짓점인 사물/사건(현상)에서 시작된다. 규칙성을 발견하려면 특정한 사물이나 사건
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찾기
4) 도덕적 판단 연습
5) 실천 동기 강화
5. 자연
1) 경험 학습 모형(저학년)
2) 발견 학습 모형(중학년)
3) 탐구 학습 모형(가설 검증 학습 모형, 고학년)
4) 순환 학습 모형
5) 창의적 사고를 위한 학습 모형
6) STS 학습 모형
참고문헌
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발견학습·실험실습이 있으며, 구체적인 방법으로는 시청각 기자재의 이용방법, CAI의 응용, micro-teaching 등이 있음.
(2) 교사는 교육 외적인 문제에 신경 쓰기 이전에 다양한 교수방법과 교수기술을 원만하게 사용할 수 있도록 스스로가 완전하
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원리
3. 교육행정의 기능과 성격 및 특징
4. 교육행정의 영역
5. 교육행정의 과정
Ⅱ. 교육행정이론의 발달
○ 한국 교육행정의 발전과 이론적 발전의 비교
Ⅲ. 교육정책과 교육제도
1. 교육정책
2. 교육법규
3. 교육제도
Ⅳ. 교육행정
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원리를 다음과 같이 제시하고 있다.
원리1 : 학습자의 수준에 적절한 문제사태를 빈번히 제공하여 그 해결 절차와 해결안을 학습자 스스로 발견하도록 한다.
원리2 : 학습자에게 문제해결을 위한 기본적 기법을 제공한다.
원리3 : 다양한 영역
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실험, 관찰중심, 현장학습 등 학생활동중심으로
관찰, 게임, 현장 견학, 방문 → 과제학습, 사례학습, 문제해결 학습 등의 개별학습활동
초등: 생활중심 → 중학교: 주제중심 → 고등학교: 문제중심의 교재구성
환경교육에 관한 기본개념
환경
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