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지체를 가진 사람의 10%.
*③심한 정신지체 :
IQ 20-40. 지체를 가진 사람의 4%.
*④매우 심한 정신지체 :
IQ 20~25 이하.
(2)적응행동에서의 결함
(3)18세 이전의 조기발병 Part.1 정신지체
Part.2 전반적 발달장애
1)자폐
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자폐증. 학지사.
윤현숙(2001). 자폐스펙트럼장애의 조기발견을 위한 부모용 행동지표개발. 연세대학교 대학원 박사학위논문
김은경(2002). 자폐성 장애 아동의 의사소통 특성에 관한 고찰. 『한국유아특수교육학회』.
김미삼 외(2012). 자폐스펙
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동 포함보육에 대한 보육교사의 태도. 특수교육학회지, 제15집 제2호, 5-25.
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수 교육 학회지, 제16집 제1호, 189-204.
최중옥, 김윤옥(1994). 자폐아동을 위한 종합언어학
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특수교육 서비스 체계(교육적 배치)의 정의
2) 특수교육관련 서비스의 정의
Ⅳ. 특수아동의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서
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특수교육 서비스 체계(교육적 배치)의 정의
2) 특수교육관련 서비스의 정의
Ⅳ. 특수아동의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서
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없지만 이런 사례의 경우 끊임없이 아동을 옆에서 지켜보고 이해하며 상호작용과 눈맞춤 등을 시도하며 작은 변화에도 민감하게 알아차릴 수 있는 치료자의 자질이 요구될 거라는 생각이 들었다.
출처 : 부산특수치료교육원 - 자료실
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특수교사를 양성하는 대학에서도 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애
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특수교육학. 양서원
김종현 외(2007) 특수유아교육. 창지사
최중옥 (2008) 특수아동의 이해와 지도. 교육과학사
곽승철 외 (2007) 지체부자유아 교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
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지체정서 장애 학교, 시각 장애청각 장애지체부자유
Ⅷ. 특수학교교육과정의 편성운영 지침
1. 기본 지침
1) 유치부 교육 과정과 기본 교육 과정
연간 기준 수업 시간수의 확보, 치료 교육 활동 교육 과정의 편성운영, 재량 활동 교육 과정의
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동기(우월감 추구)
어떤 행동이든지 그 행동은 개인의 고유한 목적을 달성하는데 기여한다고 보며, 이 원리를 근거로 Dreikurs(1964)는 아동의 문제 행동은 네 가지 목적을 달성하기 위한 수단으로 파악했 다. (관심의 획득 , 힘의 획득 , 복수 , 부
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