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전반적으로 현재의 학습부진아 지도 시간이 부족하다고 인식하고 있어, 앞으로 지도 시간의 확대가 요청된다.
⑭ 지도 교재의 기존 형태는 문제설명중심이지만, 학습자의 동기 유발을 위해서 게 임활동중심으로 꾸미는 것이 좋다. 이는 학생
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자폐성장애나 정신지체의 처방에는 1) 언어나 사회적 방법. 적절한 행동방식. 2) 부자연스럽고 부적절한 행동(공격성. 자해, 자기 자극 등) 항목에 초점을 맞춘다. 자폐성장애 처방은 우울증과 같이 약물을 사용하여 전반적으로 치료하는 방법
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전반적 발달장애의 정의
비정상 또는 지체된 의사소통, 반복적·정형화된 행동, 비전형적인
사회적 관계가 장애 진단의 준거를 충족시키는 발달과 관련된 장애
자폐장애, 아스퍼거 장애, 레트장애, 아동기 붕괴성 장애, 기타 전
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동은 특히 이 점에 대한 배려가 필요하다.
<참고문헌>
박화문 역(1992), 장애아를 위한 감각통합법, 특수교육
坂本龍生, 花熊曉 편저(1997), 신 감각통합법의 이론과 실천, 학습연구사 1. 자폐아의 감각통합
가. 감각조정 장애와 평가
나.
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동발달장애
A. 발달장애란?
B. 정신지체
I. 정신지체의 분류
1. 경도의 정신지체(IQ 50~70)
2. 보통 정도의 정신지체(IQ 20~50)
3. 중도의 정신지체(IQ 20 이하)
II. 정신지체의 원인
III. 정신지체 아동에 대한 대응법
C. 자폐증
I. 자폐증
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지체아동의 인지수준과 특성은 각 아동마다 다르고, 인지능력의 하위영역간에 불균형을 나타낸다는 것도 잊지 말아야 한다. 따라서, 한 가지 교육방법이 모든 자폐아동에게 동일한 수준으로 효과가 있을 것이라고 가정해서는 안된다. 집을
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신경세포가 정상보다 작고 조밀한 것이 관찰되므로 내측두엽의 발달이상이 자폐장애의 원인으로 일찍부터 관심의 대상이 되었다. § 소아 . 청소년 정신의학 §
Ⅰ. 역 사
Ⅱ. 본 론
- 전반적 발달장애
Ⅲ. 결 론 <느낀점>
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특수교육기관은 매우 부족하여 특히 유치부 과정이 개선되어 있는 곳이 많지 않다. 자폐아는 언어발달이 전반적으로 상당히 늦는데 5세 이전에 말을 시작하는 경우의 자폐적 아동은 그렇지 않은 경우보다 지속적인 언어발달을 기대할 수 있
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의한 것은 아니어야 한다. 자폐증
I. 서론
II. 자폐증의 정의
III. 자폐증의 특성
1. 대인관계 형성과 사회성 발달의 장애
2. 언어발달과 의사소통의 심각한 장애
3. 반복적이고 상동적인 행동
4. 기타 특성
IV. 자폐장애의 진단
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이채석 저, 어가, 2017 장애의 유형 및 특성
I. 외부신체기능장애
1. 지체장애
2. 뇌병변장애
3. 시각장애
4. 청각장애
5. 언어장애
6. 안면장애
II. 내부기관장애
III. 정신지체
IV. 정신장애
V. 발달장애(자폐증)
* 참고문헌
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