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특수교육에 대한 폭 넓은 이해를 갖게 한다.
-지역별 부모회-
①아동 거주지에 따라 월 1회씩 순번제로 한 가정을 정하여 3-4명 단위로 모임을 갖는다.
②정보교환 및 다른 집의 아동을 이해할 수 있는 기회가 된다. 1. 정신지체아동의 조기
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지체아(지적장애아)의 교육 방안
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
1. 교수방법
2. 교사의 역할과 태도
III. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1. 기능적 학업기술
2. 학습준비기술
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피, 푸 발음을 유도한다.
바. 두 음절 발음을 유도한다.
입술소리 파, 포, 피, 푸 등의 발음 앞에 모음을 연합한다. 예를 들아 아-파, 아-피, 아-푸 로 발음을 유도한다.
《참고문헌》
여문환 (2006). 자폐아동의 가정지도와 부모역할. 양서원.
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영유아의 놀이에 대한 활동 관찰 범주
놀이 상황
놀이 공간 : 흥미 영역의 구성, 자료의 배치가 유아의 놀이에
영향 을 미친 경우
놀이 자료 : 놀이감 및 놀이 자료 그 자체의 교육적 효과로
놀이가 진행되거나 놀
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지체 청소년들의 통합은 여러 가지 상황에서 가능할 수 있다. 첫째는 일반 교실에서 정신지체 학생이 다양한 학습활동과 특별활동을 통하여 통합이 가능하다. 둘째는 특수학급에 소속되어 전형적인 특수교육을 받지만 일반학교의 행사에 참
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예술경험에서 음악교육의 내용범주와 내용
(1) 0∼1세 표준보육과정 예술경험에서 음악교육의 내용범주와 내용
(2) 만 2세 표준보육과정 예술경험에서 음악교육의 내용범주와 내용
2. 예술경험에 대한 나의 생각
Ⅲ. 결론
참고문헌
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동의 좋은 언어촉진자가 될 수 있는지 필요하면 정보를 제공하고 교육한다. 예를 들어, 하넨 조기언어부모프로그램(Hanen Early Language Parent Program)등은 기능적 언어중재모델에 입각한 언어발달지체를 지닌 아동의 부모를 위한 지침서이다,
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동을 보일 수도 있다.
i. 통증에 대한 반응이 불규칙하다.
j. 감각 이상으로 소리에 대한 반응이 불규칙하다.
k. 모든 물체를 입에 넣기도 한다.
l. 기분의 변화에 기복이 심하다.
이러한 여러 특성들이 모든 유아 자폐증 아동에 있어서 모두
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지체아는 교육가능 정신지체아와 같이 특수학급의 교육 계획으로는 효과를 올릴수 없으나, 다음 세가지 면에서 가능성을 갖고 있다고 요약된다.
첫째, 식사, 착탈의, 배변, 수면 등과 같은 활동에서는 신변자립이 가능하다.
둘째, 지역사회에
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동 (수행방법) : 남녀 공통 1시간, 성별로 나눠서 1시간 이론교육실시
• 시행 시기 : 3월~6월, 9월~11월
• 수행 인력 : 특수교사 1명, 사회복지사 1명, 자원봉사자 4명
• 참여 인원 : 20명
• 시행횟수 시간 : 주 1회 회당 2시
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