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자폐인의 문제행동을 어떻게 지도할 것인가 /원광장애인종합복지관(p112, p149-p150)
여문환(2003)/자폐아동의가정지도와생활이해/현학사(p265-p267,p272-p274) 1. 정의내용
2. 사례
3. 문제점
4. 중재 실행 자격 및 조건
5. 중재의 잠재적 위
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Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 전반적 발달장애(PervasiveDevelopmentalDisorder,PDD)의 개념
2. 전반적 발달장애의 특성
1) 애착과 불안
2) 과잉행동과 충동적 공격성
3) 언어와 의사소통
4) 상징놀이
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌
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아동의 정신병적 증상을 통제하는데 도움이 될 수도 있지만 사회 기술 훈련, 가족 중재, 특수학교 배치 같은 심리 사회적 치료가 필요하다는 것도 임싱 실제에 널리 인식되고 있다. 1. 자폐증
1.1 자폐증의 역사적 배경
1.2 기술
1.3 DSM-Ⅳ:
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자폐스펙트럼장애 영유아 대상 M-CHAT의 신뢰도 및 타당도 연구, 한신대학교 대학원.
2) 구임선(2018), 자폐스펙트럼장애 학생을 위한 클라리넷 교수·학습방법 연구, 경희대학교 교육대학원.
3) 전경원ㆍ권미은(2015), 특수아동의 이해 전경원(대학
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자폐성 장애학생 교육, 학지사, 2018
김익수 저, 자폐스펙트럼 장애아동교육, 청목출판사, 2012
Clarissa Willis 저, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐스펙트럼 장애의 진단과 평가의 개념
1)?자폐스펙트
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장애 :
--자폐 :
http://www.gunganghaseyo.com/%EC%9E%90%ED%8F%90%EC%A6%9D.html
*참고하세요.
--틱장애 관련 :
--학습장애 관련 :
--자폐아동의 특성 :
--틱장애 : http://www.child-mom.co.kr/menu5/menu5_3_2.htm 1.장애아동의 일반 현황
2.장애아동을 위한 정책 및 과제
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자폐성 장애학생 교육, 학지사, 2018
김익수 저, 자폐스펙트럼 장애아동교육, 청목출판사, 2012
Clarissa Willis 저, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013
조윤경, 강지현 외 1명 저, 특수아상담 및 가족지원, 공동체, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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/ 교육과학사 / 2016 I. 자폐증
1. 정의
2. 특징
1) 사회적 상호작용 결핍
2) 언어장애
3) 반복행동
II. 아스퍼거장애
1. 아스퍼거장애의 배경
2. 특징
3. 치료적 개입 및 교육적 지도(부모의 치료적 개입 및 지도방법)
* 참고문헌
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및 과제>, 이화여자대학교, 2007
양문봉 <자폐스펙트럼장애 A to Z> 시그마프레스, 2011
김미삼 <자폐범주성장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교> 자폐성장애연구, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. IFSP 개념
2. 자폐 범주
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장애유아 통합교육의 방법과 효과.
허 진(1996). 유치원에서의 장애아 통합교육에 관한 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서 론
연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애유아 통합교육의 개념
2. 장애 유아 통합교
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