|
화법교육의 평가 부분에 있어서 말하기 듣기 모두 평가와 교수·학습 방법에 어려움을 가질 수 밖에 없다고 생각하는데 말하는 것에 있어서 내용요소와 내용의 조직뿐만 아니라 말의 어투 어조, 표정, 몸짓이나 청자에 대한 화자의 호감 같은
|
|
|
작문
쓰기 원리
7
(1)수업을 듣고 교과 특성을 고려하여 중요한 내용을 메모한다.
지식
지식
- 화법의 유형
관련성의 원리
(2)광고를 보거나 듣고 설득의 전략을 파악한다.
지식
지식
- 화법의 요소
관련성의 원리
(3)주변 인물과 면담을 하고 결
|
|
|
나 블로그 포스팅 같이 인터넷 활용에 대한 것들을 많이 배우게 되었다. 가장 자랑스러운 성과중 하나는 타자를 치는 속도이다. 예전에는 타자를 정 자세로 치지 못하여서 속도나 정확도 면에서 확연히 떨어졌었다. 하지만 지금은 어느 누구
|
|
|
나를 표현하는 대화의 기술」현대미디어
이창덕 외(2000)「삶과 화법」박이정
백미숙(2006)「효과적 리더십으로서의 효과적 경청」숙명리더십연구, Vol.4 No.-
전영우(1994)「듣기 능력 향상에 대하여」畿甸語文學, Vol.8-9 No.-
신정희(2003)「활동
|
|
|
화법에 대해 알아야 할 필요성과 효과적인 거절의 방법에 대해 알아보았다. 인간은 누구나 원하지 않더라도 거절을 해야 할 상황을 종종 맞닥뜨리게 되기 마련이다. 칭찬이나 동의는 기본적으로 상대방에 대한 긍정이므로 큰 실수를 하지 않
|
|
|
나. 부정 평가
다. 평가 전달
2. 제 3 대화이동 이후에서 대화의 전개양상
가. 긍정평가 이후
나. 부정평가 이후
다. 비대답, 퇴짜, 되묻기 질문 이후
Ⅱ. 꾸중화법(수업 중 일탈 학생 지도법)
가. 목적에 따른 교사의 통제발화
1) 학생의
|
|
|
화법 교육론.박이정
윤치영(1997).화술박사 윤치영의 화술 노하우 총정리.wiselect
박신애(2008).상대방을 사로잡는 설득의 기술.김&정
전은주(1999).말하기 듣기 교육론.박이정
이창덕 외(2000).교사화법 교육.집문당 Ⅰ. 학습 목표
Ⅱ-1. 대화의
|
|
|
화법과, 화술, 토론수업을 들으며 느낀 것은 내가 알고자 하는 것이 단편적인 것이고 동시에 타인은 나와 다른 견해를 가지는 있다는 것에 무수한 의아함과 감사함을 느꼈다. 우리는 무엇을 말하냐,보다, 어떻게 듣느냐를 더 선호하는 동물이
|
|
|
화법과, 화술, 토론수업을 들으며 느낀 것은 내가 알고자 하는 것이 단편적인 것이고 동시에 타인은 나와 다른 견해를 가지는 있다는 것에 무수한 의아함과 감사함을 느꼈다. 우리는 무엇을 말하냐,보다, 어떻게 듣느냐를 더 선호하는 동물이
|
|
|
나야. 그때 소나기를 맞고 나서 계속 아파서 누워 있었단다. 그동안 잘 있었니?
지금도 너를 생각하면 가슴이 뭉클해져.. 몸은 아팠지만 그 생각에 기분은 많이 좋았어.
내가 다쳤을 때 네가 그 작은 손으로 날 치료해 주었고, 소나기가 쏟아져
|
|
메뉴펼치기
