|
다 어리고, 약한 사람을 도와야겠다는 생각을 심어 주었다. 체험을 통해서 남을 도와주면서 자연스럽게 책임감과 의무를 갖게 된다.
앞에서 말한 사람들이 잠재적 교육과정 중 지적인 면을 말했다면 나는 잠재적 기능이 갖는 비지적인 면을
|
|
|
나가는 노력이라고 할 것이다.
학생 소양교육에 있어서는 정보통신기술 자체에 관한 한, 오히려 ‘잠재적교육과정’의 역할이 더 크다고 할 수 있다. 실제로 대도시일수록 정보통신기술에 있어서 교사와 학생의 역조 현상이 두드러진다. 따
|
|
|
잠재적 교육과정 이론의 공헌과 한계를 밝혔지만, 이러한 논의들은 매우 불충분한 것이다. 잠재적 교육과정 이론은 그 다양한 스펙트럼만큼이나 다양한 가능성과 한계를 지니고 있다. 중요한 것은 그 한계를 밝히고 그 무용성을 지적하는 것
|
|
|
교육자든 사회적 책임의식을 가지고 있어야 한다고 생각합니다. 잠재적 교육과정은 교사가 자신이 의식하지 못하는 사이에도 비언어적인 상호작용, 혹은 피드백을 통하여 학습자에게 얼마나 많은 영향을 줄 수 있는지를 보여주는 개념입니
|
|
|
적 교육과정
유아교육과 관련한 제도와 운영방식에 따라서도 잠재적 교육과정이 나타날 수 있는데, 유아기관의 운영 시간과 운영상황에 영향을 주는 기관의 재정 상태 등이 다양한 형태로 유아들에게 영향을 끼친다는 연구 결과가 이를 뒷받
|
|
|
잠재적 교육과정’이 꼭 그렇게 나쁜 점만 있는 것은 아니다. 우리는 학창시절에 본인도 모르는 사이 어른에 대한 예의와 선, 후배 속에서 서로에게 갖춰야 할 덕목을 배운다.
3) 경험에 따른 결과
우리는 ‘저 친구만큼은 이겨야 된다.’라는
|
|
|
교육 행위’를 의미한다.” 잠재적 교육과정은 의도하지 않았지만 학습하게 된 결과를 뜻한다. 즉, 표면적 교육과정은 예측되는 결과가 있지만 잠재적 교육과정은 예측할 수 없고, 이미 이루어진 결과만을 나타내는 것이다. 잠재적 교육과정
|
|
|
잠재적 교육과정에 대한 나의 의견
교육자가 할일은 그 원천이 어디에 있든 학생들에게 부정적인 영향을 미치는 잠재적 교육과정을 찾아내어 이를 노출시켜 계획 속에 포함시킴으로 인간교육을 강화하는 일이므로 타 원천에 비해 우선 학교
|
|
|
교육과정 외에 아이들에게 영향을 미치는 보다 많은 요인들이 작용함을 인식해야 할 것이다. 또한 그 요인 중에 ’교사‘가 가장 중요한 위치에 서 있다는 것을 간과해서는 안 될 것이다.
6. 나의 의견
잠재적 교육과정 논의는 긍정적 측면과
|
|
|
교육개론 . 양서원 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 홀리스틱교육과정
1) 홀리스틱교육과정의 특징
가. 홀리스틱이란?
나. 홀리스틱교육의 목적
2) 홀리스틱교육과정의 사례 (발도로프교육)
2. 잠재적교육과정
1)
|
|
메뉴펼치기
