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교육과정(latent curriculum)
문서화, 자료화하기 곤란한 부분의 교육의도, 즉 고등정신기능, 가치관, 태도, 흥미 등의 교육 및 학습에 직결된 학습경험, 학습상황
⇒잠재적 교육과정 또는 숨겨진 교육과정에 대한 인식과 그 중요성의 강조는
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교육현자에서 성행되고 있는 비인간화현상을 시정하려는 의도에서 생겼다. (지식, 경험의 습득을 위주로 하는 교육→지식, 정보에 대한 개인적인 의 미를 발견하는 교육으로 바뀌어야 한다)
3. 특징
① 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정과
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교육과정의 구성에서는 개인지향적 설계, 구조의 신축성, 교사 능력의 신장, 창조성의 조장 등을 고려한다(윤팔중, 1981).
가. 주요특징
첫째, 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정과 똑같이 경우에 따라서 더 중시한다.
둘째, 학교환경의 인간화
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과정의 수행도 분석 및 영 교육과정 연구, 2015, 강성현
https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=a44360695769789affe0bdc3ef48d419 1. 서론
2. 본론
2-1. 교육과정의 개념
2-2. 잠재적 교육과정
2-3. 표면적 교육과정
2-4. 영
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교육의 과정; 4가지 측면
2. 교육과정 ; 교육내용 구성의 유형
1) 교육과정의 의미(강조점을 어디에 두느냐에 따라 다양한 의미와 모습)
2)교육과정 개념의 변천
(각 과정의 개념과 장단점)
3) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정
3. 교육
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교육의 순기능을 확대ㆍ강화시키려는 교육적 노력에서 비롯되었음
학자
①머튼(Merton)-표면적 기능(사회제도의 적응에 관련된 의도적인 결과)과 잠재적 기능(의도되지 않고 인식되지 못했던 결과)구분
② 잭슨(Jackson)-교실생활이 교육과정에
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잠재적 교육과정
표면적 교육과정
비의도적
의도적
정의적 영역
인지적 영역
학교의 문화풍토와 관련
교과와 관련
장기적, 반복적, 항구적
단기적, 일시적
바람직한 것 + 바람직하지 못한 내용
바람직한 내용
8. 영 교육과정
1) 개념 : 영 교육
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교육과정과 수업을 분리 혹은 통합하여 보기도 한다. 1. 교육과정의 의미
2. 교육과정의 개념의 변천
1) 교과중심 교육과정
2) 경험중심 교육과정
3) 학문중심 교육과정
4) 인간중심 교육과정
3. 잠재적 교육과정과 표면적 교육
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교육과정이라고 할 수 있다.
사회화 과정에 있어서 성에 따른 행동유형 형성에 교사는 새롭고도 강력한 전수자라고 한다. 결국 교사들은 의식적무의식적으로 성역할 고정관념과 편견을 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정을 통하여 표현하
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고 통합해야 하는 정당성의 논리도 매우 중요한 의미를 가진다.
최근 교육과정 논의에서는 표면적 교육과정 효과에 부수되는 것으로 잠재적 교육과정 효과를 고려해 오다가 점차로 잠재적 교육과정 효과에 대한 교육 수단화 논의가 활발하게
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