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동이 감소하는 효과와 함께 공격성이 감소하는 효과를 보였다는 연구 결과가 있다. 그러나 최근의 연구들에 의하면, 음악치료가 결손가정 아동의 우울, 불안, 자기 효능감에 긍정적인 영향을 끼쳤음을 알 수 있으며, 발달장애아동 양육자의
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정서경험을 조절하는 방법을 배운다.
Greenberg(1995)는 7세에서 11세까지의 연령대의 비장애아동과 장애아동을 대상으로 이 프로그램의 효과에 대한 연구를 실시하였는데, 비장애아동과 장애아동 모두 자신의 정서상태를 표현하는 어휘의 증가,
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아동의 정서적 심리적 안정에 큰 영향을 미치기 때문에 부모의 신뢰와 협조는 통합을 위한 여러 측면에서 매우 중요하다. 통합교육이 성공적으로 실현되기 위해서는 장애아 가족은 물론 정상 아동의 부모에 대한 교육도 아주 중요하다. 정상
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장애아동이나 그 가족이 이 TEACCH에 처음 찾아와서 학교에 다니는 과정까지를 순서대로 설명하면 다음과 같다. 의사소통의 문제와 사회적 혹은 정서적 발달에서 심한 지체나 일탈을 보이는 사람은 발달평가가 반드시 필요하며 위에서 열거한
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아동에게 비장애아 동료들에 모든 적극적인 행동을 강화시키도록 해서 긍정적인 사회적 상호작용을 증가시키고 사교적 놀이도 향상시킬 수 있다고 한다.
구조화된 통합 유치원에서 한 학년 동안 관찰한 결과 학기 초보다 학기말에 사회적인
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장애의 보상이 가능하다 하더라도 지속적 발달에 의한 재활의 기회와 범위를 축소시킬 위험이 있다.
따라서 최근 부모교육의 효과는 다음 몇 가지 아동의 인지 및 정서적 측면에서 두드러진다. 즉, 장애아동 부모교육은 첫째, 아동의 인지적
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장애아동발달지원센터』, http://www.broso.or.kr/info/si_pori001.jsp
제도소개, 『장애인활동지원』, http://www.ableservice.or.kr/PageControl.action
Bruscia, K. E. ,“\'The fundamentals of music therapy\'. In K. E. Bruscia(ed) Case Studies in Music Thrapy”, 1991, p.5
최승의, “음악치료
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정적 결과를 가져온다고 보고되었다.
④ 교육프로그램
이 외에도 장애아 교육공학적인 측면에서 컴퓨터 보조 수업을 통하여 다양한 교과 영역에서 장애아동들을 위한 개별화된 교육을 제공하는 데 활용될 수 있다. 새로운 지식을 제공하거나
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장애아동들은 놀이 친구로부터 선택될 가능성이 적고, 발달적으로 짝지어진 정상 아동들보다 낮은 또래상호작용의 패턴은 초등학교 시기, 고등학교 시기, 성인기까지 계속된다. 특히 자기지향성, 책임감, 사회성 기능 등의 부족으로 인해 부
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서 및 행동장애아동은 일반적으로 다른 아동과 비교해서 학습 성취도가 낮은 경우가 많고 또래보다 1학년 정도 뒤처지곤 한다. 또 결석률이 가장 높으며 50% 이상이 고등학교 과정을 마치지 못한다는 연구결과가 있다. 또 평균 지능 역시 정상
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