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장애 등의 학습장애의 종류는 다양하다. 미세 신경 정신적 결함으로 인한 것이기에 단순히 지능이 낮아 공부를 못하는 학습지체, 학습부진과는 다르다고 한다. 그런데 대다수 부모는 학습장애아의 근본적인 문제를 제대로 파악하지 못하고
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학습장애아동교육. 서울 : 형설출판사
▷ 김효경(1997), 경도학습장애아의 컴퓨터 보조학습(CAI)에 의한 언어훈련효과에 관한 연구, 석사학위논문, 성신여자대학교 대학원
▷ 김윤옥(2000), 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략, 서울 : 교육과학
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이 교육과정 진보의 문제에 대해 매우 신중하게 생각하는 것을 가능하게 한다.
Ⅵ. 학습장애아동의 교육방향
대화 내용이나 어휘력, 논리력 등에 있어서 또한 지능에서 문제가 없음에도 불구하고, 글씨도 모르고 학교 성적이 바닥인 아이들
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학습장애아동의 쓰기능력에 미치는 영향」연세대학교 교육대학원 논문 1. 학습장애, 쓰기 학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
2) 쓰기 학습장애의 개념
2. 쓰기 학습장애아의 종류
1) 쓰기장애아동
2) 철자장애아동
3. 학습장애아동
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학습활동을 하는 실제의 글에 적용하는 단계인 적용(application)의 순으로 진행된다.
Ⅷ. 향후 학습장애아동의 교육 방향
지적능력은 정상인데 해당 연령층에서 기대하는 학습 결과를 나타내지 못하여 교육성취도가 정규학년 수준에 크게 미달
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학습장애아동 지도방법
앞서 학습장애의 개념정의를 하고 특성을 알아 보면서, 학습장애는 학습부진과는 구분되는 개념인 동시에 여러 요인과 관련된 것임을 알 수 있었다. 따라서 학습장애아 지도에 있어서는 학습부진아 지도와는 또다른
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아동이 원하는 활동을 제공해 줌으로써, 아동은 미술활동을 통하여 내면의 욕구를 발산하는 것이 가능
미술활동을 통하여 정서가 안정되었으며, 자발적인 활동으로 인하여 자신을 통제하는 능력이 개선됨
Ⅷ. 학습장애아동의 교육효과
첫째,
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습문제를 가지고 하는 적절하고 체계적인 연습
⑥ 새로 학습된 개념의 누가적 고찰
(6) 배치
학습장애아동 중에는 가벼운 학습문제를 가지고 있는 아동도 있고 심한 학습문제를 가지고 있는 아동도 있으며, 다른 장애를 중복으로 가지고 있는
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학습장애아동에 대한 정의에서 나타난 바와 같은 이들은 선택적 주의집중이 잘 되지 않거나 시각적 기억이나 청각적 기억에서 장애를 보이고, 감각을 인지하고 변별하고 해석하는데 어려움을 보인다. 또한 운동장애, 음성 언어장애, 초인지
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아동의 문제를 제기하고 있는지에 대해서 파악하여야 한다.
3) 맥락에 대한 이해가 이루어져야 한다.
5. 정서 및 행동장애아동의 교육방법
정서 및 행동장애아동에 대한 교육은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
1) 통합교
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