|
교육개론, 형설아카데미 2015
도미향, 남연희 외 저, 아동복지론, 공동체 2014
한성심, 송주미 저, 아동복지론, 창지사 2014 1. 안정된 가정환경
2. 소득과 주거의 보장
3. 건강과 의료보호
4. 교육기회와 복지서비스의 제공
5. 유해노동과 환경
|
|
|
아동의 주의집중과 충동성에 미치는 효과, 임명주, 홍익대 교육대학원, 2004
주의력 결핍 과잉행동장애 아동의 실행기능 분석, 손양희, 대구대 대학원, 2003
일반아동, 정신지체 아동과 학습장애아동의 사회적 기술발달 경향, 조용태김순자, 1999
|
|
|
아동발달. 서울: 교육과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
-김순혜(2004). 현대아동상담. 서울: 학지사
-김유미(2007). 유아의 정서발달에 대한 뇌과학적 고찰.
-정옥분, 정순화(2008). 부모교육. 서울: 학지사
-송성자(2002). 가족과
|
|
|
발달의 효과, 아주대학교 교육대학원 특수치료 전공
김선현(2006), 마음을 읽는 미술치료, 서울 : 넥서스BOOKS
박은혜 외(2004), 장애아동을 위한 미술교육, 학지사
잉그리트 리델 저(2000), 프로이드 심리학(정신분석학적 이론) 미술치료 : 융의 분
|
|
|
아동에게 상호놀이를 가르칠 수 있는지, 구체적으로 도움을 받으시길 바랍니다.
참고자료- 김화수 언어임상연구원 - 부설아동발달센터 http://languageclinic.org/main.htm
상담사례와 치료교육대상 폴더에서 참고. 1. 언어장애의 정의
2. 언어장
|
|
|
장하였다. 가족 내 만성불안이 만연하면 연합성에 대한 압력이 증가하여 가족원이 공동의 자아, 즉 융합상태가 된다고 보았다.이 접근방법의 가장 큰 한계점은 개인과 확대가족의 관계에 집중하여 핵가족에 대한 직접적인 장점을 소홀히 취
|
|
|
가정교육 모델과는 다른 특성을 지니고 있기 때문이다. 부모의 교사화나 부모의 교육 전문화가 요구되지만 모든 것이 정보편의주의 사회에서는 인내가 필요한 장애아동 부모의 전문화가 결코 쉬운 일이 아니다.
다만 부모와 아동 관계에서
|
|
|
아동들은 장애로 인한 사회경험의 제한 때문에 조망수용의 발달에 지체를 가지게 되며, 이로 인하여 현장에서는 지체장애아들이 또래와의 대인관계에서 더 많은 갈등을 경험하고 있다.
최근 특수교육의 장에는 통합교육의 논의가 거세게 일
|
|
|
장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 노년기 발달특성
I. 신체적 특성
II. 인지적 특
|
|
|
아동은 동년배끼리의 인간관계는 물론 성인들과의 인간관계를 형성시켜 사회를 이해하고 경험하는데 놀이가 큰 역할을 한다고 볼 수 있다.
Ⅷ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 활동중심체험학습
자폐성 아동을 교육함에 있어 무엇
|
|
메뉴펼치기
