|
아이들에게 장애 아동은 발달이 멈춘 것이 아니라 느린 것이며 우리와 다르지 않음을 꼭 가르칠 것입니다.
Ⅷ.참고문헌
「유아교사를 위한 특수아동의 이해」
조윤경. 김수진 지음, 공동체
「정서 및 행동장애아 교육」
윤점룡. 이상훈 지
|
|
|
고찰”, 정서ㆍ행동장애 연구, 2011
- 강귀숙, “정서행동장애아동 부모의 통합적 치료경험에 관한 연구”, 중앙대, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 정서ㆍ행동장애의 정의의 어려움
2. 정서 및 행동장애의 원인과 출현율
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
|
|
|
정서장애교육과정방향, 한국정서, 학습장애아 교육연구회, 1993
신현기 / 정신지체아동의 사회·정서적 특성, 1996
송영혜 / 정서장애의 놀이치료, 재활과학연구, p.42-45, 1992
춘의사회복지관 / 정서·언어·행동장애 아동의 놀이치료, 95 사회복지
|
|
|
아동기 이상행동 중 지적장애에 대해 설명하고 지적장애 아동을 위한 치료 방법을 구체적으로 살펴보았다. 집단미술치료 프로그램은 지적장애아동들에게 타인을 관찰하여 그 의도를 알게 하고 공동의 조형물을 만들어 봄으로써 서로의 감정
|
|
|
장애아의 언어적 기능향상에 미치는 영향”, 한려대, 2017
- 박윤진, “정보의 순차처리와 동시처리 훈련이 지적장애아동의 연산 및 측정 능력에 미치는 영향”, 한국교원대, 2011
- 송진경, “심리 진단 및 평가”, 발달장애아동 치료교육연구, 2
|
|
|
정서 및 행동장애에 대한 올바른 이해를 바탕으로 개인의 특성에 맞는 적절한 개입을 제공할 때, 이들의 성장과 발달을 효과적으로 지원할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
장기덕, 박창옥 외 1명 저, 정서 및 행동장애아 교육, 동문사, 2019
윤점
|
|
|
아동을 위한 문제행동지도 및 관찰」. 교육아카데미.
송진숙(2003). 「유아의 문제행동에 영향을 미치는 유아의 기질, 사회적 능력, 정서지능 및 부모의 양육태도」. 한국영유아보육학.
윤점룡 외(2017). 「정서 및 행동장애아 교육」. 학지사. 201
|
|
|
정서ㆍ행동장애 학생들은 특별한 도움을 받는데 특히 경제적 불황과 높은 비율의 청소년실업에 직면하여 행동장애학생을 위한 전환교육으로서의 직업교육은 매우 중요한 의미를 가진다.
② 교정시설
정서ㆍ행동장애아동을 위한 교육은 교
|
|
|
아교육, 한국방송통신대학교 출판부.
2. 이소현ㆍ박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사.
3. 전재륵(2011), 정서 및 행동장애 아동을 위한 모래놀이치료의 효과, 전주대학교 상담대학원
4. 김기홍(2009), 장애아교육학(장애아동의 이해와 교육을 위한
|
|
|
아동의 사회적 기술 훈련효과, 한국정서 학습장애 교육학회, 1997
천노엘, 정신지체연구(제 4권), 광주 엠마우스 복지관, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정서의 개념
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아)의 발생원인
|
|
메뉴펼치기
