|
1. 정서 및 행동장애의 개념과 분류 기준
정서 및 행동장애(Emotional and Behavioral Disorders)는 아동 또는 청소년이 연령과 문화적 규범에 비추어 볼 때 부적절하고 비정상적인 정서적, 행동적 반응을 지속적으로 보여, 학교, 가정, 또래 관계 등 주
|
|
|
아동에 대하여(Zigmond, 1983)등 프로파일을 분석한 다음 KEDI의 행동장애 학생을 위한 교육프로그램 개발연구(한국교육개발원 ; 이나미, 황혜남, 1992) 및 KISE의 정서장애아 행동 치료 교육 프로그램(특수교육연구원 ; 이상복, 정대영, 1995)을 참고하
|
|
|
아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
- 권우상, “지적장애아동의 사회성 증진을 위한 사례 연구”, 용인대, 2015
- 심정선, “전래동요가 지적장애 아동의 사회·정서발달에 미치는 영향
|
|
|
아동의 상호작용행동 발달을 위하여 부모의 상호작용행동 발달을 고려하는 부모지원방법이 필요할 것으로 사료된다.
참고문헌
권도하(2013). 언어치료학개론. 물과 길.
박경호. (2016). 절충적 언어치료 부모훈련프로그램이 언어발달장애아의
|
|
|
정서 및 행동장애(이론과 실제)\", 시그마프레스, 2005.05.
유제민, \"아동과 청소년의 발달정신 병리학\", 시그마프레스, 2004.01.
Michael D.Spiegler 저, 전윤식 역, \"행동치료\", 시그마프레스, 2005.09.
정미해, \"성리학 및 행동수정방법을 응용한 멀티
|
|
|
장애영유아가 겪는 어려움을 이해하고, 지속적인 지원과 관심을 제공하는 것이 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김기흥 (2020). 장애 아동의 이해와 교육. 집문당.
고 은 (2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
김영태 (2002). 아동언어장애의 진단 및 치료.
|
|
|
장애아 가족의 특성과 비장애 형제 자매지원에 관한 질적 연구”울산대대학원 석사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 이해
1) 정서적 특성
2) 행동적 특성
3) 말·언어 특성
4) 신체건강 특성
2. 지적장애아의 포괄적인 예방과
|
|
|
행동과 학습상의 이질성은 폭이 너무 넓으므로 각각의 특성에 맞는 교육프로그램 을 짜야 하기 때문에, 교육적인 방법을 일반화 하여 말하는 것은 다소 무리가 있다. 그러나 지체장애아의 교육목적은 자신의 타고난 잠재력을 최대한으로 발
|
|
|
치료의 이론과 실제 / 한국 음악 치료협회지 4월 Workshop
정대영(1993) / 학습장애의 개념과 유형 / 한국정서·학습장애아교육학회지
정영조(1993) / 예술과 의학의 상관관계 / 월간 객석
최병철(2000) / 음악치료학 / 서울 : 학지사
최병철 / 심리적
|
|
|
인지집단미술치료 프로그램 개발 및 적용”, 동의대, 2012
- 김보영, “지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 스키너의 행동수정이론에 기초한 원예치료”, 건국대, 2010
- 김영생외, “지적장애아동의 단기기억능력에 맞춘 자음카
|
|
메뉴펼치기
