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로 변화된 모습을 보였다.
3) 일반학생들도 자원봉사자의 태도로서 장애아를 대하게 되어 기본적으로 돕고자 하는 마음가짐을 갖게 되었고 어떻게 도와주는 것인가를 제시해주는 계기가 되어서 정신지체아에 대한 이해의 폭을 넓히는 계기를
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로 하지 않고, 주의 사람에게 의존하거나 회피하거나 할 수 없으며 포기하는 경우가 많이 나타난다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논해 보았다. 사
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기능, 사회적 언어발달, 직업 전 활동, 자기관리, 인내, 여가, 책임, 사회화영역에서 긍정적인 향상
(다) 적용
원예 직업훈련 교육은 정신지체인의 지원고용사업의 일환인 특수학교, 장애인 복지관 등의 보호작업장 및 작업 활동 시설로써 직업
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교육을 받은 후 경한 정신지체인들은 보호작업장이나 직업재활원 등에서 복잡한 현재 사회에 적응할 수 있도록 도움을 받는다.
통합
정신지체아동들을 일반교육에 포함하는 것
포함의 개념으로서의 통합교육이 강조->장애 유아들의 교육
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교육대학원
* 조춘기(2000), 전라남도교육과학연구원원장, 특수학급 학생의 진로지도를 위한 전환교육
* 조인수(2002), 특수교육 교사를 위한 수업개선 방법과 실제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(직업, 특수교육)의 개념
Ⅲ. 전환교육(직업, 특수
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정신지체아동들의 인지발달을 살펴보았다. 비록 성장하는 속도는 더디고 발달 되지 않는다고 생각이 들더라도 교육을 멈추지 않고 꾸준히 하면 눈에 띄게 달라진 모습을 볼 수 있을 것이다. 계속적으로 특수교육을 연구하고 교육 방법도 계
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교육의 실제와 과제, 제7회 국제세미나 장애학생의 학교에서 사회로의 전환방안, 국립특수교육원
이태영·정재권(1982), 정신박약아 교육, 서울 : 형설출판사
정동일(1999), 현장실습 중심의 전환교육 프로그램이 정서장애 고등부 학생의 직업적
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정신지체학생이 또래교사나 특별한 친구 프로그램을 통해 제한된 시간동안 일반아동을 접하게 되는 프로그램은 후자의 예이다.
f) 가족 참여
모든 장애아동의 교육과 재활에 있어서 부모 및 가족의 참여는 중요한 요인이다. 중도 정신지체학
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정신지체아(정신지체아동) 성교육의 제고 방안
성교육 수업을 진행하는데 있어서 학교 뿐 아니라 가정환경은 아동 생활에 가장 큰 영향을 미치는 요소이므로, 교사는 부모와 가족들을 성교육의 중요한 자원으로 활용할 수 있다(Brooks, 1992). 이
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지적장애 특성이 모든 지적장애 아동의 특성은 아니므로 아동 개인적 성향, 기질, 인지적 특성 등에 따라 개별적인 교육 및 통합교육이 이루어져야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
- 김영환, 정신지체아의 심리, 2003.
- 우지연 외, 지적장애아동의 사회성
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