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교육, 일반사회에서 이들에 대한 통합 기능과 지역사회에서의 지지 제공 등이 중요하다. 끝으로 정신지체에서는 정신질환의 위험도가 일반인에 비해 3-4배 높기 때문에 많은 관심과 세심한 배려가 필요하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐적 장애
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직업을 수행할 수 있는 단계이다.
(4) 아주 심한 정도의 정신지체(Profound mental retardation)
전체 1-2%를 차지하며 이들은 신경학적 조건으로 인하여 정신지체가 된 경우로 초기 아동기 동안 감각운동 기능에 있어서 상당한 장애를 나타낸다. 고도로
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장애인과 일반인의 의식 / 서울문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애의 개념
Ⅲ. 장애인 출현율
Ⅳ. 장애의 유형 및 특성
1. 신체적 장애
1) 지체장애
2) 뇌병변
3) 시각장애
4) 청각장애
5) 언어장애
6) 내부기관장애
2. 정신적 장애
1) 정신지
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로 근무여건을 개선하기 위해 특수학급과 특수 학교의 호봉과 가산점 격차를 해소해야 하고 특별 수당을 증액하도록 해야 할 것이다.
2. 교육 운영면
행정과 재정면을 살펴보면 첫째, 장애아동의 조기교육을 구체적으로 보장·추진하는데 필
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장애인의 고용을 확대시키기 위해서는 장애인의 고용을 저해하는 사회적 환경을 개선해 나가야 한다. 건강관리에 대한 배려, 직업생활을 효과적으로 돕는 여러가지 기기의 개발, 통근이나 이동수단의 확보, 일상생활이나 직업생활을 지원하
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정신지체, 맹, 농, 지체부자유)에 정서장애, 언어장애를 추가하여 6개영역으로 확대 양성한다. 조기교육을 질적으로 높이기 위해 특수학교 유치원 교사를 양성하는 기관을 설치 운영한다. 특수학급 수용대상은 경도장애아동이 많이 분포되어
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장애인 직업재활, 한국장애인고용촉진공단
전국경제인연합회(1998) \"70대 핵심규제 개혁과제\"
최경구(1993) 조합주의 복지국가, 서울:한나래
한국장애인고용촉진공단 (1995) 연계고용제 대상 직업재활시설 현황
Altamn, B (1987), Disability Women in the So
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장애학생 통합교육에 대한 학부모의 인식을 비교하기 위하여 소수의 학부모만을 대상으로 하였다는 제한점은 있으나 장애학생들의 보다 효율적이고 성공적인 통합교육을 위해 여러 가지 의식과 문제점을 보완하여 장애학생들이 원하는 곳
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직업교육은 어떻게 해결할 것인가를 밝혀주어야 한다. 이제 통합교육을 실시하던 최초의 장애학생들이 졸업하게 될 예정이다.
빠른 시일 내 이에 대한 준비가 되어있지 않다면 많은 비용과 노력을 들여 통합을 이룬 학생들이 학교 밖으로 방
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장애아동의 경우는 그와는 질적으로 다른 양상을 띄고 있기 때문이다.
또한 학교측과의 갈등, 교사와의 갈등 등은 장애학부모만이 일방적으로 짊어져야 상황이며 이러한 어려움이 통합교육을 통해서 양질의 교육 성과를 거둘 수 있는 장애
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