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지적장애아의 정의를 정확히 이해하는 것부터 예방 단계에서의 조기 개입, 그리고 성장 과정 전반에 걸친 다각적이고 통합적인 지원체계 구축이 필수적이다. 특히 교육, 의료, 심리, 사회복지, 가족지원 등 다양한 분야가 유기적으로 연계되
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지적장애 중학생의 수업시간 주의집중 및 문제행동에 미치는 효과”, 단국대, 2010
- 전보성외, “AAIDD 11차 지적장애 지원 체계 이해”, 한국지적장애교육학회, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지적장애아의 법률상 정의
2. 지적장애아의 포괄적
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지적장애아의 언어적 기능향상에 미치는 영향”, 한려대, 2017
- 박윤진, “정보의 순차처리와 동시처리 훈련이 지적장애아동의 연산 및 측정 능력에 미치는 영향”, 한국교원대, 2011
- 송진경, “심리 진단 및 평가”, 발달장애아동 치료교육연
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육 교사의 교육과정 접근법에 대한 인식과 수업문화. 한국교원대학교 대학원 박사학위논문.
윤명노(2005). 정신지체아를 위한 음악지도 연구. 단국대 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)
1) 정신지체(지
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육과 포용적인 환경 조성, 학교와 지역사회의 협력은 지적장애를 가진 개인들의 사회적 통합과 자립성 강화에 중요한 역할을 합니다. 하지만 이런 노력에는 한계가 있을 수 있으며 지속적인 연구와 현장의 노력이 필요합니다. 지적장애아교
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육이 ADHD성향을 지닌 아동의 주의집중력 향상에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원,[2009]
김보영, 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료, 건국대학교 농축대학원,[2010]
서연정, 운동 기
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아가는 이웃으로서 살아갈 수 있도록 이들을 존중해 주었으면 좋겠다는 생각이 든다.
<참고문헌>
김종순기사, <독자투고=[익산] 지적장애인에 대한 관심을!>, 전라일보, 2014.11.03.
송준만,강경숙,『지적장애아교육』, 학지사, 2012
권석
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아동은 단순히 언어를 배우는 것을 넘어, 자신이 속한 가정 내에서 소통하는 법을 익히게 된다. 학교와 지역사회 또한 지적장애아를 위한 적절한 환경을 조성해야 한다. 교육 기관에서는 아동의 의사소통 능력을 지원하기 위한 다양한 프로그
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지적장애 아동을 포함한 모든 아동에게 공정하고 평등한 교육 기회를 제공함으로써 더욱 포용적인 사회를 구축할 수 있을 것입니다.
Ⅳ. 참고문헌
박현주, 이영숙, 김혜진. (2015). 지적장애아 교육의 이해. 창지사.
김성미, 박선희. (2016). 지적
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육의 수단과 목적이 경험과 분리될 수 없다는 입장이다. 따라서 생활중심 교육은 교과보다는 생활, 현재의 경험보다는 미래의 산출을 중시하는 교육이다
Ⅳ. 참고문헌
신진숙(2010). 지적장애아 교육. 서울: 양서원.
신진숙(2012). 지적장애아 교
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