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육
가정과 사회
가족상담과 치료
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보육 실습
현장참관·현장실습
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계
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표 4-3. 영유아보육법에 따라 개설해야 할 특수교육 과목
교직과목, 교과 교육, 진로교육, 특별활동 운영, 시각장애아 교육, 청각장애아 교육, 정신지체아 교육,
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아태지역연구센터,1977
김세중 저,「어문학 노신의 생애1」,
한국외국어대학교 외국학종합연구센터 중국연구소,1993
이주노 저,「노신과 근대사상-진화론의 수용과 극복을 중심으로」,
한국중어중문학회,2003
한병곤 저,「노신에게 있어서의
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아끼지 말아야 하겠다.
◆ 참고문헌 ◆
곽승철 外 12명 저. 중복지체부자유아 교육. 대구대학교 출판부. 2004.
박화문 저. 장애아 발달학. 대구대학교 출판부. 2000.
이소현. 특수아동교육. 학지사. pp83-103. 2001.
김동일 外, 『학습장애아동의 이해와
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있어서도 중대한 장애를 나타내는 경우가 많다. 중도․중복장애아의 발달 특성에 대하여 설명하시오.
1) 신체발육
2) 운동기능
3) 음식물 섭취기능
4) 감각기능
5) 생리조절
6) 지적 기능
7) 간질발작 및 행동이상
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육의 기능의 강화를 들 수 있다.
가정보육은 규모나 장소 면에서 영아를 전담하기에 가장 적합한 시설로 인식되고 있다. 또한 가정보육은 부모의 역할을 대신하여 정서적 안정과 올바른 인성을 확립할 수 있도록 도와주고 적절한 지적 자극도
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육적 욕구를 고려한 교육과정 수정전략이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김남진, 김용육 저, 보편적 학습설계(UDL)와 차별화 교수의 관계 고찰, 한국특수교육문제연구소, 2017
정동영 저, 통합학급의 장애학생을 위한 차별화 교수전략 탐색, 한국지적
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장애아교육, 동문사, 2019
윤점룡, 이상훈, 문현미 저, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2017
김미경, 문장원, 서은정 저, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2007
강위영 외 저, 정서장애아 교육, 대구대학교출판부, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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아통합교육
※토론주제:
특수교육의 현황을 살펴보고, 통합교육을 위해서 교사가 갖추어야 할 자세와 지식에 대해서 토론하세요.
국내 특수교육은 대상자 선정 시 주로 발달장애를 중심으로 진단하고 판별합니다. 발달장애란, 지적장애나 자
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아동을 위한 문제행동지도 및 관찰」. 교육아카데미.
송진숙(2003). 「유아의 문제행동에 영향을 미치는 유아의 기질, 사회적 능력, 정서지능 및 부모의 양육태도」. 한국영유아보육학.
윤점룡 외(2017). 「정서 및 행동장애아 교육」. 학지사. 201
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아를 위한 3-4세 누리과정 교사용 지도서에 나타난 장애유형별 교수전략 분석. 전남대학교 대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애 유아와 관련된 현상
2. 지적장애 유아를 위한 특수교육학적 지원체계
3. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ
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