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정희(Kim Jeong-Hee), 한국영유아보육학회, 한국영유아보육학, 제17집 1999.3, pp. 251~292
7) 상호교류분석 이론을 적용한 부모교육 프로그램이 어머니-유아 의사소통과 유아의 자아개념에 미치는 영향, 한민경(Han Min-Kyung), 한윤경(Han Yoon-Kyoung) , 정미숙
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정의
2.「달만큼 큰 미소」에 나타난 학습장애아의 유형
3.「달만큼 큰 미소」에 나타난 학습장애아의 이론적 배경
Ⅲ. 학습 장애 아동의 교육
1. 학습장애아동을 위한 성공적인 통합요건
2. 정신지체 아동들의 교수-학습 전략
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자폐성향이 짙은 자폐아동으로 판별된다. 발달장애 1급 판정을 받은 아동이다.
13. 참고문헌
Martin Hanbury(2008). 자폐스펙트럼 장애교육. 학지사.
여문환(2008). 자폐 아동의 이해와 프로그램 적용. 양서원.
L. Juane Heflin.(2009). 자폐 범주성 장애아동
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정대학원.
8. 박민형(2006), 한국 한부모가족정책의 문제점과 발전과제, 이화여자대학교 정책과학대학원.
9. 이은정(2006), 장애아부모의 양육부담에 따른 가족지원서비스 연구, 대구대학교 사회복지대학원.
10. 유정희(2005), 정신지체아와 신체장
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)
(2) 가족자원b(B요인)
(3) 가족지각(cC요인)
(4) 가족위기와 적응(xX요인)
3. 가족레질리언스에 대해서 가족신념체계, 조직유형, 의사소통과정 개념을 사용하여 서술
1) 가족신념체계
2) 조직유형
3) 의사소통과정
Ⅲ. 결론
참고문헌
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정도의 유사
한 스크립트 활동을 바꿔가면서 실시한다. <정신지체 3급-교육가능급>
1. 가벼운 정도의 정신지체 (지능지수 50~55에서 약 70까지)：경도정신지체
2. 언어발달 특성
3. 인지능력의 특성
4. 경도(교육가능급)놀이
5. 언
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정신과 <http://www.autism.co.kr>
보건복지가족부 <http://www.mohw.go.kr>
다음까페 「발달장애 정보나눔터」 <http://cafe.daum.net/jape123>
다음까페 「아바드 공간」 <http://cafe.daum.net/rnjsejrghks> 1. 자폐아 가족의 정의
2. 자폐의 원인
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지체장애 교수방법
1. 통합교육을 위한 정보수집과 교수환경
1) 정보수집
① 예상되는 인지능력 정도
② 구어를 사용하여 의사소통할 수 있는 능력 정도
③ 장애로 인한 시력, 청력의 손상여부
④ 신체의 장애부위
⑤ 학교생활중 예후
⑥ 이
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정한 복지 국가가 이루어진다는 사실을 명심해야 할 것이다.
이 레포트는 자폐성장애, 의사소통장애를 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 자폐성장애
1) 개념
유아자폐증, 비정형적 자폐증에 의한 기능 및 능력장애로 인하여 일상생활 혹
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정한 복지 국가가 이루어진다는 사실을 명심해야 할 것이다.
이 레포트는 자폐범주성장애, 의사소통장애를 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 자폐범주성장애
1) 개념
유아자폐증, 비정형적 자폐증에 의한 기능 및 능력장애로 인하여 일
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