|
가정)
3) 청각장애아동들의 일반적 특성
2. 판별 및 평가
Ⅳ. 자폐성장애아(자폐성장애아동)
Ⅴ. 정신지체아, 지적장애아(정신지체아동, 지적장애아동)
Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동)
Ⅶ. 정신산만아(정신산만아동)
Ⅷ. 학습부
|
|
|
장애아동의 문제점을 요약 설명하고 그 중 교육문제와 관련하여 장애아동통합교육의 문제점 및 필요성 등 자신의 의견을 기술해 보았다. 성공적인 통합 교육을 위해 장애 아동은 통합 학급의 규칙에 따르는 것을 학습해야 하며 정규 학급의
|
|
|
아동∼성인
이상로, 변창진, 이희도
중앙적성출판사
1974
종합-
발달
KISE 발달척도
0-18세
정대영 외
국립특수교육원
1994
종합-
발달
한국판
덴버발육선별검사(KDDST)
6세 이상
이근
이화여자대학교
동대문병원
1985
환경
가정환경 진단검사
중학생
|
|
|
가정에서 교육을 하게 함으로써, 부모의 교사화를 도모하여 부모가 아동의 전반적 아동발달에 대한 이해와 평가를 올바르게 할 수 있는 부모참여 프로그램이 매우 필요한 것이다.
참고문헌
- 강수윤·조홍중(2003), 장애이해와 교육, 교육과학
|
|
|
장애아동 출현율은 점점 증가하고 있으며 정신지체가 가장 많은 비율을 차지하고 있다. 따라서 장애아동 뿐 아니라 장애아동 가정에게까지 다양한 욕구와 갈등 및 위기가 나타나며 이를 극복하고 안정된 생활을 유지하기 위해서는 국가·지
|
|
|
장애인의 감동적인 이 야기.
* 참고문헌
학령기 장애아동의 양육부담과 가족지원 - 신정도서출판 (2003) p.39~ 45
특수 아동의 발달과 지도 - 중앙적성출판사(1992) p.150~177
지체 부자유아 심리이해 - 학지사(2001)
특수아동교육 - 교문사(1995) 11장. 지
|
|
|
장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정옥분. 아동발달의 이해. 2002. 서울 : 학지사
에이 진 애리스. 1998. 학습부진아와 자폐아의 치료. 서울 : 샘터
프랜시스 터스
|
|
|
장애교육학회
- 김정은 외 2명(2008), 일반아동과 학습장애, 지적장애아동의 인지과정 특성 연구, 한국특수아동학회
- 김준홍(2012), 허구적 이동의 인지과정, 언어과학회
- 류지헌(2006), 인지과정의 모형화에 필요한 이론적 가정, 전남대학교
- 정
|
|
|
장애
4) 과잉행동증
8.발달장애아동이 가족에게 미치는 영향
1) 부모에게 미치는 영향
2) 형제자매에게 미치는 영향
9. 발달장애아동 가족을 위한 대책
1) 발달장애아동 가족에 대한 일원화된 서비스 지원체계 마련
2) 학교와 가정의 연계된 통합
|
|
|
장애아통합보육프로그램 운영방식이나 가정 및 관련 기관과의 연계 및 협력 활동이 제대로 운영되지 않은 곳이 많아 많은 문제점을 내포하고 있다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교 상황에서 지체장애 아동을 위한 교수환경
|
|
메뉴펼치기
