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아동교육현장에서 아동에 대한 면밀한 관찰로 정서장애를 가진 아동에 대한 파악 및 진단으로 아동이 올바르고 건강하게 자랄 수 있도록 하는 것이 중요하다는 생각을 해보았다.아동은 한 가지 상황에 대하여 양가적인 감정을 많이 나타내므
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아동이 단어를 산출하지 못하는 그 단어를 구성하고 있는 소리를 학습하지 못한 때문이라는 가정하에 아동에게 직접 말소리를 산출하는 방법과 단어로 연결하는 방법을 지도하는 접근법이다.
이상에서 여러 가지 언어장애의 유형을 분류하
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아동이 단어를 산출하지 못하는 그 단어를 구성하고 있는 소리를 학습하지 못한 때문이라는 가정하에 아동에게 직접 말소리를 산출하는 방법과 단어로 연결하는 방법을 지도하는 접근법이다.
이상에서 여러 가지 언어장애의 유형을 분류하
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아동이 있을 것이라고 생각한다. 이에 본인은 교사로서 계속 교육활동을 이어가되 장애아동을 위한 개별적 학습목표를 설정하고 보충수업 형태로 추가적인 지도를 이어갈 생각이다. 만약 보충수업으로도 부족하다면 가정과 연계하여 가정에
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아동의 경우에는 부모, 또래, 친구, 유치원 교사를 관찰하면서 그들의 행동을 자연스럽게 모방하게 된다. 이때에는 성인들의 관심이나 보상이 전혀 없어도 행동을 모방하는 동시에 학습도 이루어진다.
아동은 가정에서 자신과 가장 많은 시간
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가정 통신문의 제작과 활용
3. 가정에서 평가한 결과의 활용
4. 가정에서 지도하는 프로그램의 제공과 활용
Ⅴ. 학교가정 연계교육의 방법
1. 정신지체학교 학생들은 학교에서보다 가정에서 부모님과 생활하면서 모방학습을 하는 기회가
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학습 보조, 여가선용 보조
생활안정
취업지원
구인 구직개척
구인 장애인을 위한 직업상담
직업지도 및 보조
고용홍보 보조
생활지원
목욕보조, 반찬지원, 이미용, 가사활동지원
결연가정 맺기
보호활동
정신지체장애아동 돌보기
의료보호
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아동에게 대인관계 문제와 같은 사회적인 문제와 우울, 낮은 자존감, 자기유능감의 저하와 같은 정서적인 문제를 야기하게 되기도 한다.
참고문헌
조수철 외(2001). 주의력 결핍 과잉운동장애. 서울대학교 출판부.
안동현 외(2004). 주의력결핍
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학습장애의 치료는 우선적으로 아동의 교육환청과 교육계획에 관심을 갖는 것이다. 그 다음으로 아동이 가정이나 다른 장소에서 부모나 다른 사람에 의해 개별화된 특수한 교육을 받는 것이다. 개별화된 교육에는 다양한 감각을 사용할 수
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장애아동 어머니의 우울과 양육스트레스 경감 프로그램
사회복지프로그램, 빈곤 조손가정 아동의 심리·사회적 문제를 경감하기 위한 심리, 정서, 학습 등 종합적 지원 프로그램
사회복지프로그램, 저소득 가정 아동의 문제행동 소거를 위한
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