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publication. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체 아동의 정서·사회적 문제
Ⅲ. 장애아동을 위한 놀이치료
1. 놀이치료란?
2. 정신지체 및 발달장애 아동을 위한 놀이치료 원칙
3. 놀이치료의 목표
Ⅳ. 발달놀이치료
Ⅴ. 결론
<참고문헌>
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프로그램의 개발
1) 개별화 교육의 법적 배경
2) 개별화 교육 프로그램의 목표와 기능
3) 개별화 교육 프로그램의 개발 절차
4) 개별화 교육 프로그램의 실행
2. 교과지도 및 교수방법
1) 국어
2) 수학
3) 체육
4) 음악
5) 미술
3. 장애
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장애아동만을 위한 특별한 프로그램보다는 모든 아동에게 도움이 될 수 있는 보편적 설계 원리를 적용하여, 통합교육의 본래 취지를 실현해야 한다고 생각한다.
7. 참고문헌
김동일, 고혜정, 신현기, 이대식, 최승숙, 홍성두 공저. 『특수교육
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아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한 또래집단의 학습효과를 가
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장애 아동들을 위한 적절한 교육과정 및 교육방법을 결정함에 있어서 인지발달 정도를 고려함은 필수적이다(신현기 외,2001).
자폐장애의 치료방법으로는 구조화된 교육프로그램, 항(抗)정신성 약물투여에 의한 증상적 치료, 특수신경 약물학
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교육을 담당하는 교사들이 교육활동에서 가장 많이 사용하고 있는 교육과정 지침서임
- 통합교실의 교사는 언어치료사와 차별적인 역할을 하면서도 협력적으로 역할을 수행함. 통합교실의 교사는 장애 영유아를 위한 개별화교육프로그램의
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프로그램과 자조기술이 개발되고 모든 프로그램은 자폐증을 가진 아동과 가족의 요구에 맞는 개별화교육프로그램이 짜여 진다.
⑷ 신체훈련과 눈손 협응 활동을 통해 소근육대근육 지각 운동 영역에서 손상을 극복하기
⑸ 장애인과 함께 사
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교육 및 사회적 지원을 통해 이러한 장애 요소를 최소화하고 아동의 잠재력을 극대화하는 것이 중요하다. 지적장애아의 인지발달을 저해하는 장애요소를 극복하기 위해서는 각 아동의 필요에 맞춘 개별화된 접근과 가족, 학교, 지역사회의
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장애아동에게는 부적절할 수 있다.
정서적 불안과 스트레스를 극복할 수 있는 어느 정도의 훈련이 필요하다.
출처 : 곡교 어린이집 장애아통합 자료 게시판
총평
유아교육론 과제로 ‘영유아 교사의 역할과 자질’에 대해서 조사한 적이 있다
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장애아동의 교육이나 치료 과정에서 겪는 불안을 상담을 통해 해소할 수 있다. 이는 가족이 보다 긍정적인 태도로 장애아동을 지원할 수 있도록 돕는 중요한 역할을 한다.
교육 프로그램은 장애아동의 특성과 필요를 이해하는 데 필요한 정보
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