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교육의 현안과 대책에 관한 심포지엄에서 대상 아동의 판별, 조기특수교육기관의 설치, 조기특수교육과정의 설정 방향 및 특수교사의 양성을 현안으로 들면서 그 대책에 관하여 논하였다. 한편 김승국(1996)도 장애 영·유아 특수 교육 기관의
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교육 환경에서의 중도, 중복장애아동을 위한 교육의 실제를 들어보면 아동의 다양성을 수용하고 중도, 중복장애아동에게도 가능성이 있는 일반교육 학습 환경에서 사용되는 교육적 접근은.,일반학급에 중도, 중복장애아동이 통합되는 경우
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교육과 가정과의 연계교육을 위한 다양한 학부모 연수를 제공하도록 한다.
4)교사의 자질 향상
일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가 인식하고 있으나, 장애아동이 일반학급에 배치되었을
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통합교육을 받게 되면 장애학생들이 분리된 특수교육 프로그램에 배치되었을 때의 낙인이 줄어들고 장애유아와 일반유아간의 사회적 상호작용의 기회가 증가될 뿐만 아 니라 장애 아동이 일반학급에 통합함으로써 일반아동에게도 좋은 경
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교육 전공
-이영숙(1998년 2월), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과, 대구대 교육대학원 특수교육 전공
-김옥기, 유균화 공역(1991), 경도지체아동의 교육방법, 교육과학사
-송준만, 유효순 공저(1998), 특수아지도, 한국
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교육은 도움이 되는가? 치료사가 일주일에 두 번 우리 아동을 보는 것이 필요하다고 하였는데 그것이 과연 치료적, 경제적 가치가 있는가? 이런 질문에 대답하기가 어렵다. 특수한 것은 필요로 하는 가족들을 위해서 옹호단체나 수많은 장애
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장애인경기단체의 합동훈련지원 등을 통하여 장애인 선수층을 넓히는 정책이 추진되어야 한다.
둘째, 장애인스포츠지도자 양성과정을 제도화하여 배출된 전문지도자를 장애인 체육시설 또는 공공 체육시설에 의무적으로 배치하도록 하여야
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장애를 가진 사람에게도 해당되는 것이다. 끝없는 가능성을 찾는 것이 연구의 목표가 되는 것이다.
(9)스포츠를 통한 장애인에 대한 이해와 인식도 고취
장애인과 일반인이 같이 행동하는 통합교육을 진행하고 있는 나라에서도 새로운 체육,
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교육자로서 차별화 교수 내용과 전략을 배우고 익힘으로써 교육현장에서 바로 계획하고 활용할 수 있는 유용한 지식을 쌓는 기회가 되었길 기대한다.
Ⅳ. 참고문헌
정동영(2008). 통합학급의 장애학생을 위한 차별화 교수전략 탐색. 지적장애
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통합된 환경으로 가야 할 아동들을 대상으로 중간 단계인 학교에서 분리시킨다는 것은 바람직하지 못하다. 뿐만 아니라 교육권적 측면에서 학습자는 누구나 평등한 교육기회를 보장받아야 하고, 이를 바탕으로 장애인은 정상화되어야 한다
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