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교육적 리해비리테이션 통합교육을 통해 장애아동들이 또래친구들을 보면서 연령에 맞는 적절한 행동을 관찰하고 자연스레 모방학습이 이루어지며 또한, 학급 친구들과 부대껴 지내는 과정에서 활발한 사회적 상호작용 기회를 얻음으로써,
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장애유아 통합교육의 이해와 적용, 21세기사, 2009.
박재국, 장애유아 통합교육, 서현사, 2005.
이대식, 통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2006.
이영만, 통합교육과정, 학지사, 2001.
한국통합교육학회, 통합교육, 학지사, 2009. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본
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의견1
특수아 부모들은 장애아동에게 일반학급에서의 통합교육보다는 특수학교에서의 전문적인 교육을 받기를 원한다. 하지만 정부에서는 예산부족이라는 이유로 이러한 요구를 수용하지 않고 있다. 또한 일부 학부모들은 자녀들이 다니
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교육과정을 정립할 수 없으며 통합교육에 있어 예산배정 문제가 발생한다.
6, 해결방안
1, 장애아동에 대한 지역사회 및 교육현장에서의 인신개선
2, 전문성을 갖춘 양질의 특수교육 신규인력의 확충 및 현직 교사들의 역량강화
3, 특수아동교
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통합을 이루려는 것으로 해석할 수 있겠다
이에따라 장애아동복지에 대해 살펴보고 그에 따른 서비스정책과 특히 장애유형에 따른 특수교육현황에 대해서도 알아보기로 하자.
Ⅱ본론
1. 장애아동복지의 개념
장애아동은 신체, 정서, 인지,
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박경희 (2002), \"통합교육의 과제와 방향\"『특수교육장학과정 (직무연수 제 4기 연수 교재)』국립특수교육원 1. 장애아동 복지와 교육에서의 통합
2. 공동육아에서의 통합
3. 공동육아에서 장애아동 통합교육 사례
4. 결어
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특수아 조기교육의 중요성은 말할 나위 없고, 특수아 조기교육에의 부모의 참여 또한 그 중요성이 부각되고 있다. 특수아 조기교육에 있어서 부모 참여는 교육목적을 성취하기 위해서 장애아동에 대한 직접적인 교육실시에 대한 책임을 맡고
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교육과정 및 방법들은 「장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률」, 「어린이복지법」, 「장애아동교육지원법」 등의 법적인 규정과 함께 관리된다. 보육과정에 대해서는 「어린이집규제법」, 어린이 보육과정 운영의 기준 및 관리 등
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교육 인식에 대한 문제점으로 「교육관리자 및 교직원, 학부모의 특수교육에 대한 이해가 부족하다」가 가장 높게 나타났고 교육과정 문제는 「아동에게 알맞은 학습 자료가 부족하다」, 통합 및 교류교육에 대한 문제는 「교사들이 장애아
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통합된 장애학생의 교육과정의 실제에 대한 연구나 이들의 교육과정적 통합을 위한 특수학급 및 일반학급 교사의 지원과 실행에 대한 연구는 매우 부족한 실정이다.
Ⅶ. 장애인통합교육의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
사회성
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