|
활동의 공간을 확대한다
5. 인간 관계에서 서로가 열려있는 마음이 되어야 한다
Ⅴ. 도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 정의
Ⅵ. 도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 목적
Ⅶ. 도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 운영방법
Ⅷ. 도시
|
|
|
통합적접근법에 관한 연구. 청삼아동문제연구소. 창지사. 청삼아동문제연구소. 1994
만 3세를 위한 동화에 기반한 활동중심 통합적 언어교육 프로그램 개발 및 효과. 이영진. 중앙대학교 대학원. 2019 1. 서론
2. 본론
1) 문식성의 발달 원리
|
|
|
장애학생의 통합교육 정책발전 방향을 위한 연구", 서울: 한양대학교 행 정대학원 석사논문.
최보가,전귀연(1993),"자아존중감척도 개발에 관한 연구Ⅰ" 대한가정학회지, 제31권, 2 호 41-54.
김효선,박주열,이효자(1998), "중증 장애학생 전환교육
|
|
|
2. 장애이해 프로그램 개발의 방향성
Ⅴ. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
1. 통합교사와 일반교사와의 협력
2. 통합교사에 기대되는 일반교사의 역할
# 첨부 : 장애아동 통합교육 모의수업 계획안
※ 수업지도안
|
|
|
활동을 계획하는데 도움을 받을 수 있다. 이와 같은 방법을 통하여
교사들은 자신이 프로그램을 적절하게 운영하고 있는지 인식하고 사고할 수 있다.
또한 학부모는 평가서, 교사 면담, 학부모 소그룹 평가를 통하여 가정연계 활동을 실시한
|
|
|
연계를 통한 전 수료생에 대한 사후지도 실시.
참고문헌
◈ 김경숙, 정신지체 장애인의 놀이 및 체육 프로그램 참가에 따른 부모의 만족도 연구, 한국사회체육학회, 2003
◈ 권애영, 지체장애인의 신체활동능력 검사지의 적합도, 한국체육대학
|
|
|
지도, 공동체, 2007.
김정권이유훈. 일반학교에서의 장애학생 지원체제 - 질적교육으로의 전환,
안산: 국립특수교육원,1997.
이소현 (2004). 장애 유아의 사회적 통합 촉진을 위한 사회적 상호작용 증진 활동이 일반
유아들의 사회적 행동에 미치
|
|
|
장애인통합교육 사례
Ⅶ. 장애인통합교육의 문제점
1. 협력교수가 운영될 때 특수교사와 일반교사의 관계 형성의 문제점
2. 일반교사의 장애아동에 대한 이해와 지도 방법 및 기술 부족
3. 특수교사의 일반 교과지도에 대한 기술 부족
4.
|
|
|
장애아동을 위한 기독교교육학적 통합교육 연구(수화를 중심으로), 감리교신학대학교 신학대학원.
6. 채경은(2007), 청각장애 특수학교의 수학교육 실태에 관한 조사 연구(중등교육 중심으로), 계명대학교 교육대학원.
7. 김상호(2003), 청각장애
|
|
|
통합을 이룰 수 있도록 노력해야 한다.
Ⅲ. 결 론
진정한 의미에서의 통합교육이 모든 학생들에게 긍정적인 교육효과를 초래할 수 있는 통합환경구성과 통합교육활동이 교사중심의 이해와 지식을 높이는 것이 외에 학교와 행정적인 차원에서
|
|
메뉴펼치기
