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아동에게 차별 없이 제공되어야 함을 인식하고, 보육서비스의 한 유형으로서 장애아통합보육서비스에 대해 좀 더 구체적으로 살펴보고자 한다. 기본적으로 보육서비스와 통합교육에 대한 이해를 바탕으로하여, 장애아통합보육서비스의 필
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아동이 함께 참여할 수 있는 다양한 활동을 운영하는 방식이 고려될 수 있다.
이와 같은 노력이 함께 이루어져야만 장애 아동이 학습 과정에서 소외되지 않고, 비장애 아동과 함께 성장할 수 있는 환경이 조성될 수 있다. 단순히 통합교육을
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아동이 통합 환경에 최대한 참여하고 적응하도록 할 필요가 있다. 가장 중요한 것은 일반교사는 수업 전에 장애아동에 대한 책임감을 가지고 통합환경 내에서 문제행동을 중재할 수 있는 방법을 모색하고 연구해야 한다. 1. 통합교육의 개
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또한 통합교육은 장애아동 교육과 치료에 부가되는 경제적 부담을 줄이고 장애아동 가족의 정서를 안정시킴으로써 양질의 교육을 가능하게 하는 효과가 있는 것으로 알려지고 있다.
또한 통합교육이 일반아동 가족의 장애아동에 대한 태도
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정보를 기초로 아동지도와 원만한 발달에 영향을 미칠 것이다.
이러한 통합교육을 통해 장애아동뿐 아니라 비장애아동도 여러 가지 혜택을 받을 수 있는데 먼저 장애아동에게는 또래들과의 상호작용을 할 수 있는 기회가 부여되어 장애 아동
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교육에 대한 부모의 바른 이해 증진을 위하여 학부모교실 운영의 다양화 방안을 모색하여, 학교교육과 가정과의 연계교육을 위한 다양한 학부모 연수를 제공하도록 한다.
4)교사의 자질 향상
일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합
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교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시키는 것”
통합교육은 다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 프로그램으로서, 그 특징은 장애아동과 정상아
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에 큰 영향을 미치기 때문에 부모의 신뢰와 협조는 통합을 위한 여러 측면에서 매우 중요하다.
통합교육이 성공적으로 실현되기 위해서는 장애아 가족은 물론 정상 아동의 부모에 대한 교육도 아주 중요하다. 정상 아동의 부모로 하여금 통합
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아동을 발견하게 되고, 자신의 삶에 대해 감사히 여길줄 아는 마음을 가지게 된다고 생각한다. 나아가 장애아동을 돕고, 그들과 함께 소통하면서 성숙한 시민의식을 함양한 사람으로 성장할 수 있는 계기를 마련하게 된다는 점에서 통합교육
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전문성 신장이 있다. 이중에서 교육 기관에서 지원할 수 있는 것은 마지막으로 제시되었던 가족지원 프로그램의 전문성 신장이다. 본 논문의 연구에 참여한 어머니들은 가족지원 프로그램을 통해 얻고 싶은 정보로 자녀의 장애 및 공격행동
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