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장애아동의 통합교육은 그들이 더 넓은 사회에서 자립적으로 살아갈 수 있는 기회를 제공하는 중요한 과정이다. 장애의 정도에 따라 다양한 교육지원 방법이 필요하며, 과제분석은 그들이 복잡한 과제를 더 쉽게 접근할 수 있도록 돕는 유용
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서론: 현대 사회에서 장애아 통합교육은 교육적 포용과 사회적 평등을 실현하기 위한 중요한 제도로 인식되고 있습니다. 장애 아동들이 특수 교육 대신 보통 학교에서 교육을 받을 수 있도록 하는 이러한 접근 방식은 사회적 다양성을 존중하
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통합교육이 장애인의 사회복지서비스에 요구를 감소시키는 역할을 감당한다는 것을 의미한다.
2. 참고자료
교사를위한 특수교육입문 통합교육 [2판] 한국통합교육학회 지음 | 학지사 | 2009년 07월 1. 장애아동을 위한 통합교육의 필요성에
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라 모든 인간이 독특하다는 ‘독특성의 보편화’ 입장에서 문제를 인식할 줄도 알아야 한다.
교육공동체 전체의 지원과 참여
인식의 전환을 바탕으로 장애 아동 통합교육은 교육공동체 전체의 지원과 참여 속에 이뤄져야 한다. 통합교육에
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장애 정도가 비교적 가볍지만 일반 학급에서는 적절한 교육을 받을 수 없는 학생을 위하여 편성한 학급이다.
2. 특수학급 설치의 이유
첫째. 특수아동에게도 그의 능력에 맞게 교육을 시키려는 것으로 교육의 대상 아동 수준은 모두가 다르나
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적, 감각, 운동적, 사회, 정서적으로 장애를 지닌 아동을 포함하여 모든 아동을 차별하지 않고 아동의 학습 곤란의 원인을 아동이 배치되어 있는 교육환경에 있다고 규정한다.
Ⅲ-2 통합 교육의 형태
통합은 완전 통합과 부분 통합으로 구분된
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장애아동에 대한 인식을 개선할 수 있다는 효과가 있어 비장애아동 뿐만 아니라 부모의 장애인식개선에 도움을 준다.
이 점에 비추어 이 프로그램이 통합교육을 진행하기에 앞서 장애아동과 비장애아동, 부모들에게 선행된다면 통합교육에
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통합교육을 하는(장애아동을 돌보는) 교사의 준비 및 역할
(1) 장애아동 통합 활동을 돕는 교사의 준비
① 아동들이 도착하기 전에 활동과 교재를 준비한다.
② 아동들이 즉시 놀이를 시작하도록 허용한다.
③ 적절한 언어와 바람직한 행동을
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아동의 수가 증가하고 있다. 성공적 통합을 위해서는 특수교사(통합지원교사)DML 역할도 매우 중요하나 다음과 같이 일반교사의 역할도 매우 중요하다.
첫째, 장애유아도 함께 성공할 수 있는 통합교육환경을 실내외에 배려해야 한다. 즉 장애
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아동과 교사 사이에 평가에 대한 사전 논의를 거쳐 개개 장애아동의 특성에 따라 수행평가가 이루어졌으면 한다. 장애아동들이 통합환경에서 교육이 효율적으로 이루지기 위해서는 학교 내 이동 및 접근 지원이 이루어져야 한다. 학교생활의
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