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장애아 교육, 대구대학교 출판부
강위영·정대영(1994), 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사
변홍규(1996), 최근 연구동향에 따른 학습장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우석대학교 특수교육연구소
박화문, 장애아발달학, 대
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야 한다.
2) 통합학급 교사의 역할
① 통합교육을 실천하는데 있어 특수교사의 역할은 통합환경 안에서 장애아동에 대한 적절한 교육적 평가를 할 수 있어야 하고, 일반교사와 협력하여 장애아동에 대한 개별교육프로그램을 계획하고 실행하
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장애유아에 대한 어린이집 보육교사의 전문지식과 기술이 부족하다는 것이며, 특수교육 이수를 필수로 채택하여 통합교육 여건을 강화해야 겠다.
라. 장애아동가족의 선입견
장애유아와 비장애유아가 서로에 대한 거부감 및 보육시설 입소
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장애아동을 배려하여 장애아동이 평가에서 너무 맞은 점수를 받지 않도록 배려하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 통합교육상황에서의 유아교육과정 수정유형에 대해 설명하고, 자신이 장애아동을 지원하는 교사로서 어떤 방법으로
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를 경험하고 있는 것이다. 따라서 보편적 설계방법을 적용한 교육환경과 과정을 철저한 검증하에 개발하여 이를 적용한다면 장애아동의 성공적 통합교육을 이룰 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 김미옥, “장애인복지실천론”, 나남
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장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 김홍주, “통합학급 비장애 아동의 장애아동에 대한 인식 및 태도 연구”, 고신대, 2004
- 이경란, “보편적 학습
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통합교육을 통해 모든 학생이 동등한 교육 기회를 보장받고, 다양성을 존중하는 문화를 조성할 수 있다면, 보다 공정하고 포용적인 사회를 만들어 갈 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김홍주, 통합학급 비장애 아동의 장애아동에 대한 인식 및
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장애를 이해하고 존중하는 사회를 만들어갈 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
안형숙, 「통합학급 유아교사의 통합교육 전문성 내러티브 탐구」. 단국대학교 대학원, 2016
김홍주, 「통합학급 비장애 아동의 장애아동에 대한 인식 및 태도 연구」,
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통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 김홍주, “통합학급 비장애 아동의 장애아동에 대한 인식 및 태도 연구”, 고신대, 2004
- 이경란, “보편적 학습 설계를 적용한 과학수업에서 학습 성과에 관한
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교육과정의 이론과 실재, 교육과학사, 1983.
5. 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
6. 유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999. ꊱ 통합교육의 정의
ꊲ 통합교육의 당위성
ꊳ 통합교육의 형태
ꊴ 학습장애아동의
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