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장애아동들이 보다 독립적이고 만족스러운 삶을 영위할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
임세은 저, 자폐성 장애 유아를 위한 미술치료교육 프로그램 개발 : 5-7세를 중심으로, 숙명여자대학교 교육대학원, 2020
박현옥 외 2명 저, 자폐성 장애학생
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프로그램이 주의산만아동의 주의집중과 학업성취에 미치는 효과, 광주교육대학교
최용순(2001), 정서장애아의 자유화에 나타난 표현 특성에 관한 연구, 전주교육대학교
허효순(2006), 지체부자유아 어머니의 자존감, 양육스트레스 및 스트레
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아동의 이해와 교육. 도서출판 특수교육.
김정희 (1995), 발달장애아 어머니의 부모교육 인식 실태, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문. 1. 일반적인 부모의 역할
2. 장애아 부모의 역할
3. 부적절한 부모 반응과 형제에 미치는 영향
1)
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장애인이 있는데 평소에 관찰할 수 있었다. 장애인들에게 가장 필요한 것이 사회성 즉, 대인관계 기술이라는 것을 많이 느꼈다. 따라서 본인이 꼭 해보고 싶은 사회복지 프로그램은 장애아동의 사회기술을 증진시킬 수 있는 프로그램이다. 이
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아동발달에 필요한 장난감이나 책 등 교육적 자극이 거의 없이 하루종인 길에서 놀도록 방치되고 있다. 따라서 유아특수교육센터 등 장애아 교육기관은 이러한 저소득층 가정의 비장애 형제자매를 위한 프로그램을 구성해 주는 것이 바람직
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아동의 리듬 익히기 개발을 통한 음악치료요법, 특수교육 현장연구논문, 부산승학초등학교
백은령(1995), 정서장애 예방 프로그램 개발연구, 통합재활연구, 서부장애인 종합복지관, 제1호
이봉익·김성인(1999), 감각통합교육이 자폐성 아동의
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(ADHD) 검사에 의한 결과
1) 주의력 결핍의 변화
2) 과잉행동 변화
2. 행동 체크리스트에 의한 변화
3. 관찰에 의한 평가
1) 교사에 의한 평가
2) 학부형에 의한 평가
3) 대상 아동의 자기 평가
Ⅷ. 놀이치료와 놀이프로그램
참고문헌
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장애아의 특성
1. 지적특성
2. 사회적?행동적 특성
3. 학습특성
Ⅴ. 학습장애의 원인
Ⅵ. 학습장애가 상호작용에 미치는 영향
1. 가정에서의 상호작용
2. 학급에서의 상호작용
Ⅶ. 학습장애아를 위한 교육프로그램의 필요성
Ⅷ. 학습
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프로그램 적용을 통한 사회적 부적응아의 행동 수정 (현장 연구논문)
최규종(2001), 부적응 행동사례 중심의 집단 대화가 행동 00에 미치는 영향, 서울 : 교육과 학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시각장애아(시각장애아동)부적응행동의 정의
Ⅲ. 시각
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장애 학생을 배치하고, 그곳에서 가르치고 상호작용을 위한 프로그램을 실시
두 집단의 교실이 나란히 배치되며, 수업 이외의 활동(식당,학교버스,운동장)도 물리적으로 근접한 상황에서 이루어짐
(2) 체계적 통합
일반학생들이 장애학
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