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아동, 청소년 아카데미
장애아동과 청소년이 신체적·정서적·사회적으로 건강하게 성장할 수 있도록 지원합니다.
특수학교에 재학중인 장애청소년을 위한 방과후교실 및 방학프로그램, 장애아동, 청소년을 대상으로 운동교실 프로그램을
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프로그램 개발
장애아동 가족에 대한 가족지원서비스는 장애아동이 가족과 지역사회에 긍정적인 기여자이며 모든 가족은 강점이 있다는 인식을 하고, 주어진 프로그램에 끼워 넣기보다는 가족 주도적으로 욕구를 충족시키는 적절한 자원을
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프로그램의 질을 향상시키려는 노력이 필수적임을 유념해야 한다. 이를 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과 비장애아동, 프로그램을 실시하는 일반교사와 지원하는 특수교사들이 모두 참여하여 통합프로그램이 이들에게 어
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장애라는 사실을 알고 있어도 가까운 곳에 치료기관이 많이 없는 관계로 치료받으러오기까지 시간소요가 많았다. 또한 대부분 장애아동이 치료효과를 극대화하기 위하여 한 가지 이상치료 프로그램을 이용함으로서 이로 인한 상당한 액수의
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아동, 청소년 장애아동를 대상으로 소아 물리 재활서비스, 작업재활이 필요한 영유아, 아동, 청소년 장애아동 대상으로 한 소아 작업 재활서비스, 언어재활서비스, 심리재활서비스 등이 있다.
(2) 가족지원
부모교육 프로그램으로 부모-자녀
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프로그램을 마련하여 연속적인 보건의료재활 시스템이 이루어 질 수 있도록 지원 체계를 구축, 강화한다.
② 생활시설 제도화
장애아동을 위한 생활시설을 제도화 하고 생활시설에 치료·재활기능을 추가하여 경증 장애아동에 대한 특수치료
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프로그램은 이와 같은 특수화된 서비스와는 무관하게 운영되기 때문에 필요한 서비스를 제공해야 한다는 사실은 장애아동의 통합 프로그램 배치와 효율적인 통합 프로그램 운영에 잠재적인 방해요인이 될 수 있다. 특히 장애유아를 전문적
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장애아동 복지 행정조정기구의 마련이 요구된다.
2.장애아동뿐 아니라 장애아동의 가족에 대한 구체적인 지원 필요. 장애아동 가족 휴식지원 프로그램 이외에 다양한 스트레스 해소 프로그램 및 장애아동 가족 화합 프로그램, 장애아동을 안
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장애아동 복지 행정조정기구의 마련이 요구된다.
2.장애아동뿐 아니라 장애아동의 가족에 대한 구체적인 지원 필요. 장애아동 가족 휴식지원 프로그램 이외에 다양한 스트레스 해소 프로그램 및 장애아동 가족 화합 프로그램, 장애아동을 안
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전문화된 기능과 관심 혹은 이해를 갖추도록 요구받게 된다.
1990년대 이전에는 흔히 부모는 장애아동을 피동적으로 진단받게 하거나, 치료받는 것은 물론 교육받는 상태로 만족하는 경우가 대부분이었다. 그러나 오늘날은 장애인구가 더이
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