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, 형제캠프 등 다양한 프로그램이 제공되고 있으나, 장애아동 가족중심의 프로그램은 미흡한 실정이다.
- 따라서 장애아동 가족 스스로가 자신의 가족을 도울 수 있도록 가족의 기능 및 능력을 강화하고, 어머니의 부담을 감소시킬 수 있는 장
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로 인하여 재활프로그램을 실시하지 못하고 단순한 수용보호에 그치고 있는 실정이다. 따라서 장애아동을 통합 교육하는 유치원 및 보육시설의 확충과 모든 장애인복지관에 주, 단기보호시설을 확충하는 것이 필요하겠다.
7) 장애아동 가족
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은 이들의 요구를 최대한 반영하여 구성한다.
셋째, 장애아동의 교육 및 발달에 주요한 영향을 주는 부모의 역할을 지지하고 촉진시키는 활동 및 경험이 계획된 프로그램으로 구성한다.
넷째, 부모교육 프로그램은 매월 2∼3회씩 연간 30회로
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장애학생의 대학진학률과 취업률도 매우 낮아서 특수교육 대상학생의 진로직업, 전환교육 및 관련 서비스에 대한 지원이이 부족함을 알 수 있다.
4) 장애아동 가족지원 프로그램의 미비
현재 장애아동 가족지원 프로그램은 가족의 돌봄 노동
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장애아동을 위한 특수교육과 여러 서비스들은 점진적으로 발전되고 정리되어 가고 있으나 장애아동 가족 특히 양육의 일차적 책임을 감당하고 있는 부모를 위한 프로그램은 필요성만 강조되었지 보편적으로 시행되고 있지 못한 형편이다.
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프로그램이 가장 많이 개발되어 있으나, 초등부를 다시 초등저, 초등중, 초등고로 분류할 경우에는 유치부 아동을 위한 프로그램이 가장 많이 개발되어 있었다. 그래서 영유아를 위해 개발된 프로그램이 하나에 불과하므로, 발달장애유아를
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장애인의 취업률이 여전히 낮은 상황이므로, 사회성 증가 프로그램의 직업적 성과는 더욱 중요한 의미를 갖는다.
지역사회 자원 활용 능력의 향상은 발달장애아동의 자립과 사회 참여에 중요한 성과이다. 대중교통 이용, 상점 이용, 여가 활
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프로그램의 치료대상은 아동기 정신병, 소아분열증, 자폐성 장애, 발달장애, 행동문제를 갖는 실어증, 전반적인 발달장애가 포함된다. TEACCH에서 하는 일은 아동의 진단 평가, 개인적인 치료, 부모와 교사에 대한 교육실시, 종합학교에 부설된
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장애아동을 위한 전문적인 재활체계를 강화해야 한다. 또한 직업재활 욕구에 대한 장애아동을 위한 전문적 직업교육 프로그램과 직종 개발 프로그램도 요구 되어야 한다.
(4) 가족지원 프로그램 개발
-장애아동 가족에 대한 가족지원서비스
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장애아동들의 환경적심리적 제한을 최소화하는 가운데 아동 개개인의 능력과 특성에 근거하여 국가적인 차원에서 다양한 개별화 교육 프로그램을 개발보급하여야 한다. 개별화 교육 프로그램을 작성하는 단계에서부터 학부모와 일반교사
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